A.整校制
B.分校制
C.單校制
D.一校制
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A.教師主體
B.學(xué)生主體
C.教師,學(xué)生雙主體
D.教材
A.創(chuàng)新意識
B.創(chuàng)新情感
C.創(chuàng)新能力
D.創(chuàng)新思維
A.注重掌握”為什么”的知識
B.正確處理好知識與能力的關(guān)系
C.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
D.“四個”學(xué)會
A.應(yīng)試教育
B.素質(zhì)教育
C.創(chuàng)新教育
D.以教師為中心,以書本為中心
A.期望效應(yīng)
B.皮格馬利翁效應(yīng)
C.心理認(rèn)同
D.需要效應(yīng)
最新試題
常見的心境障礙包括()。
教師一邊講課一邊注意觀察學(xué)生的課堂反應(yīng),這些“一心二用”的現(xiàn)象描述的是注意的廣度。
關(guān)于動機(jī)與行為的關(guān)系中,以下說法中正確的有()。
如果把人的心理比作一座冰山的話,那么人的()便是露出水面的冰山的頂端,它只占人的心理很小的一部分。
動機(jī)與效果總是統(tǒng)一的。
當(dāng)一個人處于一個新的環(huán)境中,發(fā)現(xiàn)原有的判斷標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范與新的環(huán)境不相適宜時,容易從其他人身上尋找參照信息,這種從眾行為不是盲目的服從。
觀察力、記憶力、品酒師敏銳的嗅覺能力、畫家的色彩鑒別能力等都屬于人的一般能力。
人格障礙與焦慮癥、情感癥等心理障礙是一樣的。
需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài),有時候是沒有對象的。
氣質(zhì)與性格都是在后天的社會環(huán)境中逐漸形成的,具有好與壞之分。