A.杜威
B.桑代克
C.班杜拉
D.斯金納
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A.順序性
B.平衡性
C.階段性
D.個(gè)體差異性
A.接近水平
B.合作水平
C.理解水平
D.樂(lè)生水平
A.檔案袋方法
B.評(píng)估表方法
C.展示課方法
D.知識(shí)測(cè)試方法
A.學(xué)徒教師
B.職業(yè)教師
C.專(zhuān)家教師
D.卓越教師
A.職業(yè)病
B.心理問(wèn)題
C.心身疾病
D.職業(yè)倦怠
最新試題
柏林納從課堂教學(xué)解決問(wèn)題的角度總結(jié)的專(zhuān)家的特點(diǎn)有（）。
“微格教學(xué)”在教師的發(fā)展模式中屬于（）。
在師生相互理解、信賴(lài)的基礎(chǔ)上，教師產(chǎn)生了從事教育事業(yè)的使命感、充實(shí)感、自豪感，在教育工作的甘苦中找到了希望和樂(lè)趣。這是師生關(guān)系的（）。
學(xué)校教育活動(dòng)觀(guān)強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)的（）。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力不包括（）。
在課堂情境中，一方的正性情感使另一方也產(chǎn)生正性情感，一方的負(fù)性情感也會(huì)導(dǎo)致另一方的負(fù)性情感。此外，雙方還會(huì)表現(xiàn)出一些共同的模式化的行為。這是師生互動(dòng)的（）特點(diǎn)。
骨干教師進(jìn)行教育創(chuàng)造的類(lèi)型主要有（）。
某教師常常畏懼早晨去上班，疲勞，煩躁、易怒、過(guò)敏，情緒緊張，對(duì)學(xué)生持消極的、玩世不恭的態(tài)度。這位教師正在經(jīng)歷職業(yè)倦怠的（）反應(yīng)。
學(xué)校為教師購(gòu)置圖書(shū)資料、提供學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)、提供參加學(xué)術(shù)活動(dòng)和教學(xué)競(jìng)賽的機(jī)會(huì)、提供展示自己才華的機(jī)會(huì)等，幫助教師取得成績(jī)，這是（）。
慢性咽喉炎、慢性胃炎、頸椎病、慢性腰背腿痛等都是教師的常見(jiàn)職業(yè)病。