A.生理與安全需要
B.自我實現(xiàn)需要
C.歸屬與愛的需要
D.尊重需要
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A.痕跡衰退說
B.干擾說
C.檢索困難說
D.同化說
A.評價面向發(fā)展
B.尊重個體差異
C.評價綜合化
D.評價關(guān)注教與學的過程
E.注重學生的成功和和成才
A.被動的
B.有意義的
C.主動的
D.探究性的
E.創(chuàng)造性的
A.教材分析
B.學情分析
C.呈現(xiàn)先行組織者
D.提供學習任務(wù)和學習材料
E.優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)
A.教師要將學習情境和教學性質(zhì)向?qū)W生解釋清楚
B.要配合學生的經(jīng)驗，適當組織材料
C.要根據(jù)學生的心理發(fā)展水平，適當安排教材的難度和邏輯順序
D.確保學習任務(wù)的難度適中，以維持學生的內(nèi)部動機
E.確保學生理解教師的講授內(nèi)容
最新試題
大學生人際交往中十分注重感情交流，講求情投意合和心靈深處的共鳴，這體現(xiàn)了大學生人際關(guān)系的什么特點？（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學時期學生人格發(fā)展進入到（）階段。
張同學近來對周圍事物缺乏興趣，對外界環(huán)境變化沒有任何情感反應，不洗澡、不換衣，缺乏行為動機與目的。據(jù)此，他的心理障礙應該屬于（）
某學生為了證明自己而選擇某門課程的學習。他這種學習動機屬于（）
高校教師的職業(yè)角色不包括（）
自我效能感包括結(jié)果預期和（）
（）不是心理健康的標準之一。
教師對自己的學科教學在學生學習中所產(chǎn)生影響的判斷與估計，即（）
黛布拉·道森將大學教師工作發(fā)展者分為（）
基于心理健康教育的目標層次，學校開展“防患于未然”教育，是落實心理健康教育的（）