A.詩、書、禮、樂四科是中國最早的學科課程
B.針對不同的教學科目，彼此分立地安排它們的教學順序、教學時數等
C.學科課程就是分科課程
D.能夠有效保證學習的高效性
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A.學科課程可以是一個大類，也可以是一門學科
B.美國教育家杜威最早提出活動課程思想
C.學科課程并不等同于分科課程
D.隱性課程的顯著特點是自發(fā)的、個性化的
A.新課程改革密切課程內容與生活及時代的聯系
B.新課程改革不關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成
C.新課程改革下的評價觀是發(fā)展性評價觀
D.新課程改革將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來
A.高中課程包括必修課程、選擇性必修課程和選修課程
B.綜合實踐活動課程是小學到高中必須開設的必修課程
C.均衡性、綜合性和選擇性是新課程結構區(qū)別于傳統(tǒng)課程的三個基本特征
D.課程方案是國家課程的基本綱領性文件
A.課程功能強調讓學生養(yǎng)成積極的學習態(tài)度和正確的價值觀
B.課程結構注重均衡性、綜合性和全面性
C.課程內容關注學生學習興趣和經驗
D.課程實施倡導學生主動參與的探究性學習
A.忠實
B.相互適應
C.創(chuàng)生
D.解放
最新試題
是否強調學科的邏輯結構，是學科課程和綜合課程的最大差異和分歧。
義務教育課程計劃屬于（）
綜合實踐活動中，老師引導學生設計了以社會旅游資源為主題的調查活動。調查過程中，有部分同學對某座古塔的建筑材料風格產生了興趣。在引導學生完成報告后，老師又引導學生確定新主題一一“古塔的建筑材料風格與保護”.文段中，老師和學生課程實施的價值取向是（）。
地方課程屬于國家課程的延伸。
《道德與法治》從課程類型上來說，屬于分科課程。
美國課程論學者拉爾夫泰勒在《課程與教學的基本原理》一書中提出了課程開發(fā)的四個基本問題，其中最核心的是（）
從課程的表現形式來看，某中學注重校園文化教室布置，體現了重視（）課程。
課程目標層次設計，主要包括最高課程目標、中級課程目標、最低課程目標三個層次。
小學六年級上冊“我們的國家機構”一章中，初步認識了全國人民代表大會及其常務委員會等國家機構，到初中八年級下冊在“我國的基本制度”一章，了解全國人民代表大會及其常務委員會等國家機構的職權。這種課程內容的組織形式是（）。
在課程設計中，課程目標“聽故事，談談自己的想法，并用自己喜歡的方式表達對故事的感受”，這屬于（）。