A.高中課程包括必修課程、選擇性必修課程和選修課程
B.綜合實踐活動課程是小學(xué)到高中必須開設(shè)的必修課程
C.均衡性、綜合性和選擇性是新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別于傳統(tǒng)課程的三個基本特征
D.課程方案是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件
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A.課程功能強調(diào)讓學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀
B.課程結(jié)構(gòu)注重均衡性、綜合性和全面性
C.課程內(nèi)容關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗
D.課程實施倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的探究性學(xué)習(xí)
A.忠實
B.相互適應(yīng)
C.創(chuàng)生
D.解放
A.忠實
B.相互適應(yīng)
C.創(chuàng)生
D.實踐
A.課程資源包括教材以及學(xué)校、家庭和社會中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源
B.校內(nèi)課程資源是實現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源
C.隱性課程資源可以直接成為教育教學(xué)中便捷的教學(xué)手段和內(nèi)容
D.素材性課程資源需要經(jīng)過加工并輔助實施才能內(nèi)化為學(xué)生身心發(fā)展的素質(zhì)
A.地方課程根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)及各地發(fā)展需要而開發(fā)
B.地方課程編訂權(quán)在各縣市教育行政部門，學(xué)校不經(jīng)批準(zhǔn)無權(quán)修改
C.地方課程是對國家課程的補充和豐富
D.地方課程既可以安排必修課也可以開設(shè)選修課
最新試題
課程評價的方法包括（）。
鮑老師在備課時將某-節(jié)課的上課計劃制訂好，包括班級授課時間、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教具等。鮑老師制訂的這個計劃是（）。
是否強調(diào)學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)，是學(xué)科課程和綜合課程的最大差異和分歧。
小學(xué)的《科學(xué)課》屬于綜合課程。
《道德與法治》從課程類型上來說，屬于分科課程。
形成性評價的主要功能是確定學(xué)生在后繼教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)起點，以及預(yù)言學(xué)生在后繼教學(xué)活動中成功的可能性。
某校針對學(xué)生的興趣與需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學(xué)理念，開設(shè)了定向越野課程，由老師帶領(lǐng)學(xué)生參加周末的訓(xùn)練比賽及復(fù)盤。該校開設(shè)的定向越野課程屬于（）。
課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的不同：教學(xué)大綱是所有學(xué)生要達(dá)到的基本要求，課程標(biāo)準(zhǔn)是對基礎(chǔ)知識和基本技能的最高要求。
教學(xué)評價模式中有一環(huán)節(jié)，要根據(jù)學(xué)生的需要對教學(xué)目的本身進(jìn)行判斷，考査現(xiàn)存的目的與重點是否與學(xué)生的需要一致。該教學(xué)評價模式為（）。
評價的目標(biāo)不是為了證明而是為了改進(jìn)，這是目標(biāo)評價模式。