A.學(xué)科課程可以是一個大類，也可以是一門學(xué)科
B.美國教育家杜威最早提出活動課程思想
C.學(xué)科課程并不等同于分科課程
D.隱性課程的顯著特點(diǎn)是自發(fā)的、個性化的
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A.新課程改革密切課程內(nèi)容與生活及時代的聯(lián)系
B.新課程改革不關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成
C.新課程改革下的評價觀是發(fā)展性評價觀
D.新課程改革將勞動、信息科技從綜合實(shí)踐活動課程中獨(dú)立出來
A.高中課程包括必修課程、選擇性必修課程和選修課程
B.綜合實(shí)踐活動課程是小學(xué)到高中必須開設(shè)的必修課程
C.均衡性、綜合性和選擇性是新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別于傳統(tǒng)課程的三個基本特征
D.課程方案是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件
A.課程功能強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀
B.課程結(jié)構(gòu)注重均衡性、綜合性和全面性
C.課程內(nèi)容關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)
D.課程實(shí)施倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的探究性學(xué)習(xí)
A.忠實(shí)
B.相互適應(yīng)
C.創(chuàng)生
D.解放
A.忠實(shí)
B.相互適應(yīng)
C.創(chuàng)生
D.實(shí)踐
最新試題
課程的目的游離評價模式要求評價者注重課程計劃的實(shí)際效用。
小學(xué)六年級上冊“我們的國家機(jī)構(gòu)”一章中，初步認(rèn)識了全國人民代表大會及其常務(wù)委員會等國家機(jī)構(gòu)，到初中八年級下冊在“我國的基本制度”一章，了解全國人民代表大會及其常務(wù)委員會等國家機(jī)構(gòu)的職權(quán)。這種課程內(nèi)容的組織形式是（）。
小學(xué)的《科學(xué)課》屬于綜合課程。
形成性評價的主要功能是確定學(xué)生在后繼教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以及預(yù)言學(xué)生在后繼教學(xué)活動中成功的可能性。
從課程的表現(xiàn)形式來看，某中學(xué)注重校園文化教室布置，體現(xiàn)了重視（）課程。
評價的目標(biāo)不是為了證明而是為了改進(jìn)，這是目標(biāo)評價模式。
義務(wù)教育課程計劃屬于（）
李老師經(jīng)常在教學(xué)課堂上，通過小紅花、獎狀等方式對學(xué)生進(jìn)行鼓勵或表揚(yáng)，從課程角度看這種方式屬于（）。
課程目標(biāo)與課程內(nèi)容之間并不是一一對應(yīng)的關(guān)系。
把學(xué)科本位論和經(jīng)驗(yàn)本位論融合的課程是（）