A.識(shí)記
B.保持
C.模仿
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A.培養(yǎng)語言交際能力
B.習(xí)得的環(huán)境和方式
C.具備一定的主客觀條件
A.具備一定的主客觀條件
B.習(xí)得的動(dòng)力
C.習(xí)得的過程
A.對(duì)話練習(xí)
B.語法傳授
C.聽力理解
A.對(duì)話練習(xí)
B.聽力活動(dòng)
C.語法傳授
A.學(xué)習(xí)者下一階段應(yīng)達(dá)到的語言結(jié)構(gòu)的水平
B.學(xué)習(xí)者現(xiàn)階段的語言水平
C.遠(yuǎn)超出學(xué)習(xí)者現(xiàn)階段的語言水平
最新試題
一般說來,母語為非聲調(diào)語言的學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語聲調(diào)比較困難。他們經(jīng)常出現(xiàn)哪些類型的語音錯(cuò)誤?
什么是客觀性題目?什么是主觀性題目?都有哪些客觀性題型?
我國對(duì)外漢語教學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)的關(guān)系如何?
信度的基本概念是什么?如何從測量學(xué)的角度理解信度的概念?
試述母語為英語的學(xué)習(xí)者習(xí)得主題突出的漢語時(shí)的“語用化”過程。
怎樣看待第一語言習(xí)得和第二語言習(xí)得的關(guān)系?
各種技能訓(xùn)練有什么特點(diǎn)?
概括一下20世紀(jì)50年代到21世紀(jì)初對(duì)外漢語教材研究的基本情況。
談?wù)勀銓?duì)“特色和創(chuàng)新是一部教材生命和價(jià)值之所在”的看法。
教學(xué)對(duì)象需求分析在制訂教材編寫方案中應(yīng)占據(jù)什么位置,為什么?