A.說
B.寫
C.唱
D.讀
E.聽
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A.生活的需要
B.發(fā)展思維的需要
C.完成小學語文教學任務(wù)的需要
D.提高學生素質(zhì)的需要
E.適應(yīng)現(xiàn)實生活和未來社會的需要
A.從閱讀中可以間接看到許多平時未曾見過的情景,學到平時未曾學到的知識,這些都可以成為作文的內(nèi)容
B.背誦的篇子多了,作文時可以大段大段地寫進自己的文章,使作文有文采
C.閱讀可以陶冶情操,提高思想認識,加深對生活的理解,對提煉作文中心很有幫助
D.通過閱讀,可以學到觀察、分析事物的方法
E.通過閱讀,還可以學到如何根據(jù)中心選擇材料、安排組織材料的方法
A.漢語拼音
B.聽話、說話
C.識字、寫字
D.閱讀
E.作文
A.觀察思維
B.表情達意
C.組織語言
D.注意辨析
E.應(yīng)變能力
A.閱讀分析題
B.問答題
C.作文題
D.改錯題
E.搭配題
最新試題
試論述小學作文教學方法中的分格訓練法?
看圖或觀察事物以后,能說一段意思完整、連貫的話,這是小學一年級說話教學的要求。
在閱讀教學實踐中,語文教師要密切關(guān)注小學生對語篇的整體把握能力。
簡述語言習得與教學理論的基本觀點。
會寫用是詞語教學的基本任務(wù),是語文教師引導小學生學會讀準字音的過程。
簡述小學口語交際教學中的看圖說話法。
論述一名優(yōu)秀語文教師如何在日常語文教學活動中采取多樣化的方式來提高小學生的口語交際素養(yǎng)?
簡述識字對小學生成長的重要意義。
簡述“四位一體”教學目標設(shè)計的內(nèi)容。
作文教學是對學生字、詞、句、篇、聽、說、讀、寫等能力的一次綜合訓練。