A.分組教學(xué)形式
B.集體教學(xué)活動(dòng)
C.個(gè)別輔導(dǎo)的形式
D.在集體教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的形式
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A.現(xiàn)場(chǎng)模仿
B.想象模仿
C.電視模仿
D.參與模仿
A.消退法
B.代幣制
C.隔離法
D.塑造法
A.活動(dòng)性強(qiáng)化物
B.操作性強(qiáng)化物
C.社會(huì)性強(qiáng)化物
D.擁有性強(qiáng)化物
A.兼顧個(gè)人與集體原則
B.個(gè)別化指導(dǎo)原則
C.系統(tǒng)性原則
D.可行性原則
A.教師在進(jìn)行語言矯治時(shí)，使用真實(shí)物體與真實(shí)情境
B.教師在口頭解說時(shí)伴隨手語、聲音、非口語符號(hào)、溝通板、簡(jiǎn)單圖片、符號(hào)、文字等
C.教師創(chuàng)設(shè)角色游戲的情境，讓兒童在不同情境中扮演不同角色，學(xué)習(xí)溝通技巧
D.教師在進(jìn)行語言矯治時(shí)，同時(shí)使用多種教學(xué)手段，給予兒童多種刺激
最新試題
制定個(gè)別化教育計(jì)劃時(shí)，不單純地考慮減少教育內(nèi)容、降低難度、放慢進(jìn)度，而是參照正常兒童的發(fā)展序列對(duì)特殊需要兒童提出要求，著眼于充分滿足特殊需要兒童的需要，盡可能促進(jìn)他們最大潛能的發(fā)揮，這體現(xiàn)的是個(gè)別化教育計(jì)劃制定的（）。
兒童的行為可以通過觀察別人的行為來獲得，即只是通過觀察和模仿別人的行為就能產(chǎn)生新的行為或使自己原來的行為發(fā)生改變，提出這一觀點(diǎn)的是（）。
學(xué)前生理發(fā)展障礙兒童不包括（）。
對(duì)幼兒語言障礙的矯治是一項(xiàng)系統(tǒng)、嚴(yán)密的工作，矯治時(shí)要抓好其中一系列的環(huán)節(jié)，這體現(xiàn)的是語言矯治工作指導(dǎo)原則中的（）。
導(dǎo)致兒童視覺障礙的疾病因素不包括（）。
以下關(guān)于強(qiáng)化物的說法不正確的是（）。
一級(jí)盲是指好眼的最佳矯正視力低于（）
20世紀(jì)六七十年代起，教師把同伴幫助納入到正式的教學(xué)計(jì)劃中。教師可通過模擬游戲、文學(xué)作品講述等活動(dòng)，培養(yǎng)起正常兒童的同情心，使他們能夠充分理解特殊兒童的感受，樂意去幫助他們。這是回歸主流教育中的（）
哮喘病患兒病發(fā)時(shí)的癥狀不包括（）。
一體化教育環(huán)境中，教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)需考慮對(duì)特殊兒童進(jìn)行整合式的教育，這種做法遵循的是（）。