A.語言發(fā)展障礙兒童
B.認知發(fā)展障礙兒童
C.生理發(fā)展障礙兒童
D.情緒和行為問題兒童
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你可能感興趣的試題
A.教師與家長活動目標、集體活動目標、特殊幫助小組目標
B.集體活動目標、特殊幫助小組目標、個別教學目標
C.長期目標、短期目標、個別教學目標
D.一般發(fā)展目標、個別發(fā)展目標、集體活動目標
A.確定目標、選擇學習內(nèi)容、組織學習內(nèi)容、評價學習效果
B.診斷兒童、選擇學習內(nèi)容、組織學習內(nèi)容、評價學習效果
C.診斷兒童、確定目標、選擇學習內(nèi)容、評價學習效果
D.診斷兒童、確定安置形式、選擇學習內(nèi)容、組織學習內(nèi)容
A.定期安排
B.每周定期安排且不能少于兩次
C.每月兩次
D.每月一次
A.隔離法
B.行為塑造法
C.消退法
D.代幣制
A.間歇強化
B.連續(xù)強化
C.固定比例強化
D.區(qū)別強化
最新試題
兒童的行為可以通過觀察別人的行為來獲得，即只是通過觀察和模仿別人的行為就能產(chǎn)生新的行為或使自己原來的行為發(fā)生改變，提出這一觀點的是（）。
藍德瑞史將游戲治療中設立限制的過程整理為ACT，其中A 代表承認，即（）。
以下關于強化物的說法不正確的是（）。
以培養(yǎng)日常交往能力為目標，通過日常交往提高兒童的語言能力的特殊需要幼兒語言矯治方法是（）。
學語前耳聾的聽覺障礙發(fā)生在兒童（）
讓幼兒一邊觀摩示范者的言行，一邊在教師指導下逐步參與活動，實際演練有關動作，這種模仿稱（）。
下列不屬于學前兒童一體化教育的安質(zhì)形態(tài)的是（）
以感官代償作用為理論基礎的語言矯治方法是（）
一體化教育環(huán)境中，教學目標制定時需考慮對特殊兒童進行整合式的教育，這種做法遵循的是（）。
一體化教育環(huán)境中，為協(xié)調(diào)正常發(fā)展兒童和特殊需要兒童的差異，為他們設定的中期教學目標一致，但達到最終目標的速度不一致，這種方法稱為（）。