A.音質(zhì)
B.音調(diào)
C.呼吸和共鳴
D.音量
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A.發(fā)聲異常
B.構(gòu)音異常
C.流暢度異常
D.語言發(fā)展異常
A.別性原則
B.力性原則
C.整合性原則
D.復(fù)性原則
A.教師
B.兒園或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)
C.專業(yè)人員
D.所有上述人員
A.0或25以下
B.5-40之間
C.40-55之間
D.5-75之間
A.主要運(yùn)用手語交流法
B.主要運(yùn)用口語交流法
C.結(jié)合使用手語和口語交流法
D.繞語言訓(xùn)練來進(jìn)行
最新試題
對(duì)學(xué)前視覺障礙兒童進(jìn)行早期干預(yù)時(shí)，根據(jù)視覺障礙兒童的特點(diǎn)來開展各種感官的整合活動(dòng)訓(xùn)練，這體現(xiàn)了（）。
一體化教育中教師承擔(dān)的任務(wù)有（）
一級(jí)盲是指好眼的最佳矯正視力低于（）
對(duì)智力障礙兒童進(jìn)行早期教育以提升他們的智力水平，對(duì)聽力損傷兒童進(jìn)行早期教育以幫助他們挖掘殘余聽力，這些做法旨在幫助特殊需要兒童獲得（）。
制定個(gè)別化教育計(jì)劃時(shí)，不單純地考慮減少教育內(nèi)容、降低難度、放慢進(jìn)度，而是參照正常兒童的發(fā)展序列對(duì)特殊需要兒童提出要求，著眼于充分滿足特殊需要兒童的需要，盡可能促進(jìn)他們最大潛能的發(fā)揮，這體現(xiàn)的是個(gè)別化教育計(jì)劃制定的（）。
為減少幼兒未經(jīng)允許站起來離開座位的行為，教師選擇在幼兒坐在座位上的時(shí)候給予正強(qiáng)化，這種做法稱為（）。
一個(gè)人在其生活環(huán)境中適應(yīng)社會(huì)要求的能力稱為（）
對(duì)幼兒語言障礙的矯治是一項(xiàng)系統(tǒng)、嚴(yán)密的工作，矯治時(shí)要抓好其中一系列的環(huán)節(jié)，這體現(xiàn)的是語言矯治工作指導(dǎo)原則中的（）。
某學(xué)前兒童遭受挫折時(shí)焦躁不安，出現(xiàn)打人、咬人、抓人、踢人和奪取他人東西的行為，此類行為是（）。
導(dǎo)致兒童視覺障礙的疾病因素不包括（）。