A.兒童口吃的發(fā)生率不存在性別差異
B.口吃兒童的家長應對其嚴格要求，增強其糾正口吃的壓力感
C.良好的情緒能緩解口吃癥狀
D.兒童口吃屬于語言發(fā)展障礙
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A.發(fā)聲異常
B.流暢度異常
C.語言發(fā)展異常
D.構音異常
A.部分語詞重復、拖音頻繁
B.是否有嘶啞及氣息聲
C.出現緊張與說話伴隨努力
D.有意避開某些詞語和說話場合
A.情緒測驗
B.性格測驗
C.社會適應能力測驗
D.氣質測驗
A.反復性原則
B.整合性原則
C.量力性原則
D.個別性原則
A.一級聾
B.一級重聽
C.二級聾
D.二級重聽
最新試題
口吃即（）。
哮喘病患兒病發(fā)時的癥狀不包括（）。
20世紀六七十年代起，教師把同伴幫助納入到正式的教學計劃中。教師可通過模擬游戲、文學作品講述等活動，培養(yǎng)起正常兒童的同情心，使他們能夠充分理解特殊兒童的感受，樂意去幫助他們。這是回歸主流教育中的（）
一個人在其生活環(huán)境中適應社會要求的能力稱為（）
以感官代償作用為理論基礎的語言矯治方法是（）
多動癥兒童經常行動先于思維，行動不計后果，想干什么就干什么，缺乏自制自控等心理穩(wěn)定能力，這體現了多動癥兒童的（）。
以下關于強化物的說法不正確的是（）。
以培養(yǎng)日常交往能力為目標，通過日常交往提高兒童的語言能力的特殊需要幼兒語言矯治方法是（）。
以同等地位對待當事人，確信當事人具有自我覺醒的能力，只要提供給他自然的、和諧的、自由的優(yōu)良環(huán)境氣氛，當事人自然會擺脫自我觀念中不真實的部分，顯露出人格的真面目。持這種觀點的是（）
一體化教育環(huán)境中，為協調正常發(fā)展兒童和特殊需要兒童的差異，為他們設定的中期教學目標一致，但達到最終目標的速度不一致，這種方法稱為（）。