A.是判斷學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)換能力
B.要求學(xué)生完成一項(xiàng)操作的動(dòng)作方式的能力
C.是領(lǐng)會(huì)事實(shí)與概念的能力
D.要求學(xué)生具有轉(zhuǎn)換、解釋和推論的能力
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A.指導(dǎo)者
B.促進(jìn)者
C.傳遞者
D.榜樣
A.反射性行為
B.刺激性行為
C.操作性行為
D.應(yīng)答性行為
A.一般人變成有文化的人
B.社會(huì)人變成自然人
C.社會(huì)人變成有文化的人
D.自然人變成社會(huì)人
最新試題
孫老師編制《急救護(hù)理學(xué)》課程教學(xué)大綱時(shí)，其中有一條寫(xiě)道：幫助學(xué)生領(lǐng)悟“時(shí)間就是生命”的意義，該條內(nèi)容體現(xiàn)的是（）。
課程設(shè)置的四個(gè)階段相互依賴，相互發(fā)展，不包含（）。
下列醫(yī)院物理環(huán)境的設(shè)置，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的是（）。
編制護(hù)理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的原則（）
以下不是信息處理的心理過(guò)程特點(diǎn)的是（）。
護(hù)理專業(yè)本科生的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求是（）
效標(biāo)效度又稱統(tǒng)計(jì)效度，是效度的核心，若效度≥0.4則表明考核方式充分有效。
屬于動(dòng)作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)是（）
案例設(shè)計(jì)需要注意的點(diǎn)不包括（）。
以下不是斯金納理論的強(qiáng)化原則的是（）。