A.逐級(jí)歸納策略、漸進(jìn)分化策略、整合協(xié)調(diào)策略
B.整合協(xié)調(diào)策略、漸進(jìn)分化策略、逐級(jí)歸納策略
C.漸進(jìn)分化策略、逐級(jí)歸納策略、整合協(xié)調(diào)策略
D.漸進(jìn)分化策略、整合協(xié)調(diào)策略、逐級(jí)歸納策略
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A.教學(xué)模式、教學(xué)策略
B.教學(xué)方法、教學(xué)策略
C.教學(xué)策略、教學(xué)模式
D.教學(xué)模式、教學(xué)方法
最新試題
校外自主學(xué)習(xí)有幾種？（）
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)研究和理論探索，奧蘇貝爾發(fā)現(xiàn)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的三個(gè)變量對(duì)學(xué)習(xí)的發(fā)生保持具有影響，三個(gè)變量也稱(chēng)三方面的特性，這三方面的特性包括（）
在對(duì)學(xué)習(xí)者的心理特征進(jìn)行分析時(shí)，教師需要掌握的是分析的思路和角度，而不能簡(jiǎn)單套用某些現(xiàn)成的結(jié)論。
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)中，將資源分為（）
傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程通常包含（）兩個(gè)階段。
在我國(guó)教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)體系中屬于認(rèn)知類(lèi)的教學(xué)目標(biāo)包括（）
在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，發(fā)生變化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括（）
信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式中的教學(xué)資源基于項(xiàng)目的教學(xué)資源、基于案例的教學(xué)資源、（）。
在新型學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素中學(xué)習(xí)活動(dòng)方式有（）學(xué)習(xí)。
新校日常教學(xué)是指依據(jù)一定的教學(xué)思想和教學(xué)理論而形成的相對(duì)穩(wěn)定系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)活動(dòng)的范型，新校日常教學(xué)主要是有哪幾種？（）