A.智慧技能
B.言語信息
C.認(rèn)知策略
D.動(dòng)作技能
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A.生理與安全需要
B.自我實(shí)現(xiàn)需要
C.歸屬與愛的需要
D.尊重需要
A.痕跡衰退說
B.干擾說
C.檢索困難說
D.同化說
A.評(píng)價(jià)面向發(fā)展
B.尊重個(gè)體差異
C.評(píng)價(jià)綜合化
D.評(píng)價(jià)關(guān)注教與學(xué)的過程
E.注重學(xué)生的成功和和成才
A.被動(dòng)的
B.有意義的
C.主動(dòng)的
D.探究性的
E.創(chuàng)造性的
A.教材分析
B.學(xué)情分析
C.呈現(xiàn)先行組織者
D.提供學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)材料
E.優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)
最新試題
心理咨詢的（）是指咨詢?nèi)藛T應(yīng)以尊重、信任、真誠(chéng)、平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，努力和求助學(xué)生建立起朋友式的信賴關(guān)系，從而保證咨詢的順利進(jìn)行。
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險(xiǎn)或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
在學(xué)習(xí)過程中，有的大學(xué)生因成績(jī)掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
根據(jù)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為指向的關(guān)系，自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于（）
高校教師的職業(yè)角色不包括（）
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）
“行可以為表儀者，為人師也”，這強(qiáng)調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
教師認(rèn)為，自己的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
在學(xué)校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是（）
（）不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。