A.人的發(fā)展不受環(huán)境的影響
B.環(huán)境對(duì)人的影響取決于個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性
C.好的環(huán)境不利于人的發(fā)展，壞的環(huán)境對(duì)人的發(fā)展更有利
D.個(gè)人發(fā)展是好是壞，完全由環(huán)境決定
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A.學(xué)科課程按照兒童心理邏輯進(jìn)行組織
B.顯性課程主要產(chǎn)生計(jì)劃性和預(yù)期性的教育影響
C.拓展型課程通常是必修課程
D.經(jīng)驗(yàn)課程在于讓學(xué)生掌握人類(lèi)文明精髓
A.初建期
B.形成期
C.鞏固期
D.成熟期
A.啟發(fā)性原則
B.直觀(guān)性原則
C.鞏固性原則
D.系統(tǒng)性原則
A.愛(ài)護(hù)學(xué)生的情懷
B.互助合作的精神
C.終身學(xué)習(xí)的意識(shí)
D.尊重人格的品質(zhì)
A.有效管理和開(kāi)展班級(jí)、共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)
B.合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程
C.有效調(diào)控教學(xué)過(guò)程，合理處理課堂偶發(fā)事件
D.積極參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
最新試題
以下對(duì)“立德樹(shù)人”理解不正確的是（）。
在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的教學(xué)中，教師有很多行之有效的方式方法，如“默讀”“大聲閱讀”“齊讀”等。從智力技能形成階段看，能夠“默讀”等學(xué)生處于（）。
托爾曼的動(dòng)物方位學(xué)習(xí)迷宮實(shí)驗(yàn)揭示了（）。
允許當(dāng)事人在法律許可范圍內(nèi)協(xié)商解決，并具有補(bǔ)償性的法律責(zé)任類(lèi)型是（）。
以下屬于負(fù)強(qiáng)化的有（）。
要糾正一個(gè)學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，按認(rèn)知失調(diào)理論，最恰當(dāng)?shù)母爬ㄊ牵ǎ?/p>
強(qiáng)調(diào)學(xué)生完成作業(yè)或回答問(wèn)題后要及時(shí)反饋和強(qiáng)化的心理學(xué)家是（）。
以下教育法律關(guān)系的說(shuō)法不正確的是（）。
教師提出教育行政救濟(jì)時(shí)，不能提出（）。
四位同學(xué)為我國(guó)公民受教育權(quán)的時(shí)間起點(diǎn)進(jìn)行爭(zhēng)論。你認(rèn)為誰(shuí)的說(shuō)法是正確的？（）