A.情緒喚醒程度與績(jī)效呈線性關(guān)系
B.情緒喚醒程度與績(jī)效呈曲線型關(guān)系
C.情緒喚醒程度越高越有利于提升績(jī)效
D.情緒喚醒程度越低越有利于提升績(jī)效
E.情緒喚醒程度越高越不利于提升績(jī)效
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A.親密+激情
B.親密+承諾
C.激情+承諾
D.親密+激情+承諾
E.親密+行為
A.能力高低
B.運(yùn)氣好壞
C.身心狀態(tài)
D.努力程度
E.情緒狀態(tài)
A.唯一性
B.脆弱性
C.創(chuàng)造性
D.有限性
E.不可逆性
A.軀體性壓力源
B.心理性壓力源
C.社會(huì)性壓力源
D.文化性壓力源
E.急性壓力源
A.希波克拉底
B.亞里士多德
C.宙斯
D.柏拉圖
E.蘇格拉底
最新試題
壓力反應(yīng)的HPA軸中，其中H指的腦區(qū)是（）
高校開(kāi)展心理咨詢與輔導(dǎo)工作的重點(diǎn)不是（）
自我同一性的建立是（）人格發(fā)展、心理適應(yīng)的重要基礎(chǔ)。
一個(gè)人的戀愛(ài)心理開(kāi)始形成和逐步走向成熟的重要時(shí)期為（）
弗蘭克爾認(rèn)為獲得生命的意義的途徑有（）種。
按照壓力事件的重要性程度，可以將壓力源分為（）
清代作家蒲松齡落第后，情緒一度低落。但他落第不落志，下決心另辟蹊徑干一番事業(yè)。他寫(xiě)下了這樣一副自勉聯(lián)：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”他這樣寫(xiě)了，也這樣做了，終于在自己喜愛(ài)并擅長(zhǎng)的文學(xué)上作出卓越貢獻(xiàn)，留下了傳世名著《聊齋志異》。他用的情緒調(diào)控策略是（）。
我們可以通過(guò)（）去表達(dá)自己、了解他人的情緒狀態(tài)。
教師對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“如果是比賽，你能因?yàn)閷?duì)手的強(qiáng)大而要求調(diào)換對(duì)手或拒絕比賽嗎？”反映了在壓力面前我們應(yīng)當(dāng)（）
根據(jù)布朗斯坦的分類，由于個(gè)體生活其中的文化因素產(chǎn)生的壓力屬于（）