A.急性危機(jī)期
B.慢性生存瀕死期
C.恢復(fù)期
D.末期
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A.否認(rèn)期
B.憤怒期
C.磋商期
D.沮喪期
A.意識(shí)模糊或喪失
B.各種反射減弱或消失
C.心跳呼吸完全停止
D.肌張力減弱或消失
A.情感方面
B.生理方面
C.認(rèn)知方面
D.行為方面
A.存在性喪失
B.感知性喪失
C.預(yù)期性喪失
D.永久性喪失
A.是最高層次的愿望
B.希望破滅后會(huì)帶給個(gè)體深深的失望
C.能量消耗于重新制定的目標(biāo)
D.當(dāng)個(gè)體遭遇不幸時(shí),總是想方設(shè)法地尋求解決危機(jī)
最新試題
簡述三級(jí)預(yù)防保健護(hù)理的適用范圍及目的。
以下敘述一級(jí)評(píng)估錯(cuò)誤的是()
運(yùn)用評(píng)判性思維質(zhì)疑和驗(yàn)證他人知識(shí)觀點(diǎn)時(shí),也要用同樣嚴(yán)格的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)來質(zhì)疑、驗(yàn)證自己的知識(shí)觀點(diǎn)。這句話說明了情感態(tài)度因素的哪個(gè)特征()
文化關(guān)懷
社區(qū)護(hù)理包括()
職業(yè)良心中的知恥、自尊、自愛的表現(xiàn),屬于職業(yè)道德的哪一個(gè)基本要素()
簡述健康教育的意義。
角色是一個(gè)人在某種特定場合下的義務(wù)、權(quán)利和()。
發(fā)展護(hù)理評(píng)判性思維能力的方法:()、歸納性思維的教育模式教學(xué)法、蘇格拉底詢問法、采用促進(jìn)評(píng)判性思維的九個(gè)問題。
在構(gòu)建具體的循證護(hù)理問題時(shí),可采用PICO 格式。下列對(duì)PICO 格式的描述錯(cuò)誤的是()