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判斷題研究性學習包括兩種，分別是基于問題的學習、基于項目的學習。

1.判斷題自主學習有利于發(fā)展個體思維能力、小組成員間的相互溝通能力和包容能力；培養(yǎng)學生批判性思維、創(chuàng)新性思維、保持學生樂觀學習態(tài)度、提高學生自尊心等有積極作用。

2.判斷題探究學習改變了傳統(tǒng)教學過程中學生被動接受的狀態(tài)，使學生處于積極主動的地位，為了激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性，探究的問題越難越好。

3.判斷題確定真實事件或問題的過程被形象地比喻成“拋錨”，因為一旦這類事件或問題被確定，整個教學內(nèi)容和教學進程也就被確定了，就像輪船被錨固定一樣。

4.判斷題發(fā)現(xiàn)學習不一定是有意義的，也有可能是機械的，關鍵在于教師的專業(yè)素養(yǎng)和對教學理論的掌握，是否能激發(fā)學生的自主學習、主動探究的過程。

5.判斷題教學模式最宏觀，教學策略次之，教學方法最微觀。