A.學(xué)科課程
B.綜合課程
C.核心課程
D.外圍課程
E.必修課程
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A.教學(xué)大綱不能體現(xiàn)課程
B.只有隱蔽課程的實(shí)施才會(huì)收到最佳的效果
C.師生的教學(xué)單邊活動(dòng)是通過(guò)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)的
D.課程是學(xué)科教學(xué)與學(xué)生活動(dòng)的集合體
E.課程是顯性課程和隱蔽課程的總和
A.理解正常血壓及其生理變化
B.掌握血壓的測(cè)量方法
C.能準(zhǔn)確說(shuō)出正常血壓的參考范圍
D.熟悉高血壓的分級(jí)
E.了解高血壓的發(fā)病機(jī)制
A.必須有可行性、可測(cè)性
B.必須與總體目標(biāo)相結(jié)合
C.不需與非目標(biāo)教學(xué)結(jié)合
D.必須符合教育心理學(xué)原則
E.必須包含本學(xué)科課程全部成果
A.標(biāo)準(zhǔn)功能
B.整合功能
C.評(píng)價(jià)功能
D.溝通功能
E.導(dǎo)向功能
A.綜合
B.分析
C.應(yīng)用
D.反應(yīng)
E.定勢(shì)
最新試題
以下不是斯金納理論的強(qiáng)化原則的是()。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,已經(jīng)成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)的是()。
編制護(hù)理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的原則()
比較教育研究工作具體步驟不包括()。
制定護(hù)理學(xué)課程目標(biāo)的依據(jù)有()
根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)理論,如果學(xué)生上課發(fā)言可以加分,但不發(fā)言就沒(méi)有,課上積極發(fā)言的學(xué)生會(huì)增多,此現(xiàn)象符合下列學(xué)習(xí)規(guī)律的是()。
CIPP模式是基于()發(fā)展后提出。
案例設(shè)計(jì)需要注意的點(diǎn)不包括()。
下列醫(yī)院物理環(huán)境的設(shè)置,會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的是()。
實(shí)訓(xùn)室教學(xué)的目的是()