A.必須有可行性、可測性
B.必須與總體目標相結(jié)合
C.不需與非目標教學結(jié)合
D.必須符合教育心理學原則
E.必須包含本學科課程全部成果
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.標準功能
B.整合功能
C.評價功能
D.溝通功能
E.導向功能
A.綜合
B.分析
C.應用
D.反應
E.定勢
A.計算
B.創(chuàng)造
C.發(fā)現(xiàn)
D.示范
E.預測
A.知識
B.領會
C.應用
D.分析
E.接受
A.列舉SLE的臨床表現(xiàn)
B.辨別斑疹與丘疹
C.示范半鋪半蓋
D.設計糖尿病人的健康教育
E.評定高血壓病人的健康教育
最新試題
社會沒有永恒不變的素質(zhì)水準,不同時代對素質(zhì)教育的目標、內(nèi)容和要求不同,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的()。
CIPP模式是基于()發(fā)展后提出。
護理學課程標準的結(jié)構(gòu)包括()
撰寫和出版的《課程與教學的基本原理》并樹立了課程研究領域的一個里程碑的美國當代最負盛名的課程理論家和評價專家是()。
“提供信息素材,聯(lián)系社會生活的能力”屬于教師信息化教學能力的()。
以下我國首次招收護理專業(yè)博士研究生的大學是()。
護理專業(yè)本科生的業(yè)務培養(yǎng)要求是()
效標效度又稱統(tǒng)計效度,是效度的核心,若效度≥0.4則表明考核方式充分有效。
臨床教學可以培養(yǎng)學生臨床護理能力、觀察能力、管理能力、表達能力以及科研能力。
根據(jù)桑代克的學習理論,如果學生上課發(fā)言可以加分,但不發(fā)言就沒有,課上積極發(fā)言的學生會增多,此現(xiàn)象符合下列學習規(guī)律的是()。