A.聘任制
B.任命制、聘任制并存
C.終身制
D.任命制
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A.商務誠信
B.社會誠信
C.政務誠信
D.司法公信
A.正確引導
B.依法管理
C.積極鼓勵
D.大力支持
A.人民檢察院
B.中國共產黨各級紀律檢查委員會的申訴
C.作出具體行政行為的行政機關的上一級行政機關
D.政府行政監(jiān)察部門
A.學校組織學生參加教育教學活動或者校外活動，未對學生進行相應的安全教育，并未在可預見的范圍內采取必要的安全措施的
B.地震、雷擊、臺風、洪水等不可抗的自然因素造成的
C.來自學校外部的突發(fā)性、偶發(fā)性侵害造成的
D.學生在校期間突發(fā)疾病或者受到傷害，學校發(fā)現，但未根據實際情況及時采取相應措施，導致不良后果加重的
A.支持優(yōu)秀生的所有想法
B.以平等的態(tài)度對待學生
C.客觀公正的看待學生
D.懲罰差生的所有錯誤
最新試題
吃橘子時，嵐嵐說：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說：“咱們來幫小橘子脫衣服吧，看誰做得又快又好”小朋友們爭著說：“好，我來!”大家爭相動手起來。嵐嵐在模仿中學會了剝橘子皮。王老師的行為體現在善于（）。
基于核心素養(yǎng)的評價要關注思維品質、考查思維過程。
依教育的本性來說，教師的最大成就是通過自己的教育活動看到學生的心靈生長和人格進步，獲得職業(yè)尊嚴感和歸宿感。
作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學為依據，其優(yōu)點是“以行動者為中心”而不是“以行動為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問題。③考慮的是“我應該成為什么樣的人”而不是“我應該做什么”的問題，體現了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務感。
教師要用言行證明自己是優(yōu)等的守法公民，善于良心的自我反省，懂得為正義歡呼，為悲情流淚，對弱者表達同情。
當你抑郁焦慮急需發(fā)泄自己的憤懣時，聽舒緩，流暢，平靜的音樂；當你煩躁不安時，聽一些激蕩的音樂，有利于宣泄情緒，使心情平復。
強迫性癥狀中常見的有（）。
以學生為中心設計教學活動，與對學生進行本質性關懷無關。
“壓力的警覺階段”的特點是發(fā)現了事件并引起警覺，同時準備戰(zhàn)斗。
客觀地說，在教育界已經對無人教育進行深刻反省的今天，我們更應該注重的是“有人教育的無人化”傾向，要做到（）。①在教育過程中，避免表面上將人擺在目的性位置，悄然之中將非人之物置于人的頭頂②將學生置于主體地位③以學生為中心設計教學活動④對學生進行本質性關懷