單項選擇題按照一定的道德評價標淮，運用規(guī)章制度、校內外輿論、教育傳統(tǒng)習慣和教師內心信念等形式，對教師的職業(yè)行為所作的善惡褒貶的道德評判，是（）。

A.教師職業(yè)道德認識
B.教師職業(yè)道德情感
C.教師職業(yè)道德評價
D.教師職業(yè)道德行為


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1.單項選擇題依法治教首先要（）。

A.具有完備的教育法律、法規(guī)體系
B.提高全社會的教育法律意識
C.具有嚴格、公正的教育執(zhí)法制度
D.具有高素質的教育執(zhí)法隊伍

2.單項選擇題教師的勞動是個體勞動和（）勞動的統(tǒng)一。

A.群體協(xié)作性
B.集體
C.學校
D.社會

3.多項選擇題以下哪些法律法規(guī)對各類學生的權利和義務作出了規(guī)定，確立了學生的法律地位。（）

A.《未成年人保護法》
B.《義務教育法》
C.《教育法》
D.《教師法》

4.多項選擇題教師職業(yè)道德認識的形成和提高，從形式上看一般需要經歷掌握職業(yè)道德知識、（）這幾個階段。

A.確立職業(yè)道德信念
B.培養(yǎng)職業(yè)道德情感
C.形成職業(yè)道德觀念
D.發(fā)展職業(yè)道德判斷

最新試題

以下不屬于“角色技能”的是（）。

題型：單項選擇題

基于核心素養(yǎng)的評價要關注思維品質、考查思維過程。

題型：判斷題

下列解釋不正確的是（）。

題型：單項選擇題

教師將學生作為平等的公民來對待，并且賦予學生與教師平等對話的權利，師生之間的平等就基本實現了。

題型：判斷題

作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學為依據，其優(yōu)點是“以行動者為中心”而不是“以行動為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問題。③考慮的是“我應該成為什么樣的人”而不是“我應該做什么”的問題，體現了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務感。

題型：單項選擇題

壓力是可以管理的，人與環(huán)境不匹配時，尋找方法解決問題，實現個體適應，可以消除壓力。

題型：判斷題

“以知識為本”使教育異化為記憶和訓練內容。

題型：判斷題

客觀地說，在教育界已經對無人教育進行深刻反省的今天，我們更應該注重的是“有人教育的無人化”傾向，要做到（）。①在教育過程中，避免表面上將人擺在目的性位置，悄然之中將非人之物置于人的頭頂②將學生置于主體地位③以學生為中心設計教學活動④對學生進行本質性關懷

題型：單項選擇題

教師要用言行證明自己是優(yōu)等的守法公民，善于良心的自我反省，懂得為正義歡呼，為悲情流淚，對弱者表達同情。

題型：判斷題

壓力源可以分為（）。①預期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力

題型：單項選擇題