A.提前與家長預(yù)約，不可勉強(qiáng)家長
B.守時(shí)守約
C.對(duì)學(xué)生多表揚(yáng)少批評(píng)
D.衣著整齊
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.一言堂
B.狹隘偏激
C.挖苦謾罵
D.孤傲清高
A.并不等于贊同學(xué)生的不良行為
B.不等于教師不能擁有自己的價(jià)值觀和思考模式
C.不輕易下判斷
D.給予學(xué)生充分的空間去表達(dá)自我
A.自我接納與自信
B.有分寸地向?qū)W生承認(rèn)自己不是一個(gè)完美無瑕的人
C.向?qū)W生表達(dá)真誠的自我體驗(yàn)
D.要有明確的“教師意識(shí)
A.失望沮喪
B.受到傷害
C.反感老師
D.誤導(dǎo)學(xué)生
A.全面性
B.激勵(lì)性
C.鮮明的針對(duì)性
D.語言的藝術(shù)性
最新試題
依教育的本性來說，教師的最大成就是通過自己的教育活動(dòng)看到學(xué)生的心靈生長和人格進(jìn)步，獲得職業(yè)尊嚴(yán)感和歸宿感。
從歷史的角度看，關(guān)于中國教育之“無人教育”，以下敘述不正確的是（）。
基于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。
壓力的衰竭階段發(fā)生時(shí)會(huì)消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。
吃橘子時(shí)，嵐嵐說：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說：“咱們來幫小橘子脫衣服吧，看誰做得又快又好”小朋友們爭著說：“好，我來!”大家爭相動(dòng)手起來。嵐嵐在模仿中學(xué)會(huì)了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。
壓制行為可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)，也可能出現(xiàn)對(duì)教師的報(bào)復(fù)、還擊和其它故意破壞的行為。
一般情況下，小課題研究可以不用查閱文獻(xiàn)和參考他人做法。
小課題研究結(jié)題報(bào)告中“研究結(jié)果與成效”要求敘述的是（）。①完善后的解決問題的方案②成果作品分類、名稱及交流情況③教育（或教學(xué)）效果及教師和學(xué)生的收獲④研究過程
“地理課堂小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究”應(yīng)圍繞預(yù)設(shè)和完善（）開展研究。
教師將學(xué)生作為平等的公民來對(duì)待，并且賦予學(xué)生與教師平等對(duì)話的權(quán)利，師生之間的平等就基本實(shí)現(xiàn)了。