A.一言堂
B.狹隘偏激
C.挖苦謾罵
D.孤傲清高
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A.并不等于贊同學(xué)生的不良行為
B.不等于教師不能擁有自己的價(jià)值觀和思考模式
C.不輕易下判斷
D.給予學(xué)生充分的空間去表達(dá)自我
A.自我接納與自信
B.有分寸地向?qū)W生承認(rèn)自己不是一個(gè)完美無瑕的人
C.向?qū)W生表達(dá)真誠的自我體驗(yàn)
D.要有明確的“教師意識(shí)
A.失望沮喪
B.受到傷害
C.反感老師
D.誤導(dǎo)學(xué)生
A.全面性
B.激勵(lì)性
C.鮮明的針對(duì)性
D.語言的藝術(shù)性
A.個(gè)別談話法
B.雙向交流法
C.觀察分析法
D.資料分析法
最新試題
關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”,以下說法不合理的是()。
教師是向己的人,就一定不是向善的人。
強(qiáng)迫性癥狀中常見的有()。
以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),與對(duì)學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷無關(guān)。
以下不屬于“角色技能”的是()。
壓力是可以管理的,人與環(huán)境不匹配時(shí),尋找方法解決問題,實(shí)現(xiàn)個(gè)體適應(yīng),可以消除壓力。
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。
就社會(huì)而言,道德為幸福的追求提供價(jià)值指引。
關(guān)于“師生關(guān)系的適度”,下列說法合理的是()。①師生關(guān)系是業(yè)緣關(guān)系②類血緣性的師生關(guān)系③師生之間既有脈脈溫情,又有森嚴(yán)等級(jí)④適度的師生關(guān)系是平等關(guān)系
壓力管理的目標(biāo)將適度壓力轉(zhuǎn)化為過度壓力。