A．精細(xì)加工策略
B．組織策略
C．復(fù)述策略
D．問(wèn)題解決策略
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A．關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)
B．學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)
C．相同要素說(shuō)
D．概括化理論
A．聚合思維
B．直覺(jué)思維
C．抽象思維
D．發(fā)散思維
A．連鎖性感染
B．互相監(jiān)督
C．互相幫助
D．遵守紀(jì)律
A．常模參照評(píng)價(jià)
B．正式評(píng)價(jià)
C．標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
D．非正式評(píng)價(jià)
A．行為塑造法
B．自我控制法
C．強(qiáng)化法
D．示范法
最新試題
記憶性學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)是（）。
對(duì)回答正確的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，運(yùn)用了（）學(xué)習(xí)理論。
維納歸因理論中，可控的因素是（）。
優(yōu)生與差生在知識(shí)水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在（）。
個(gè)別化教學(xué)的主要方式有（）。
教學(xué)目標(biāo)能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用是有條件的，綜合多個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)有效的條件是（）。
在感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的智慧只停留在動(dòng)作水平。（）
判斷一群人是否集體的標(biāo)準(zhǔn)是（）。
陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程包括（）。
教師的期望對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果影響巨大，這種現(xiàn)象我們稱之為（）。