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A．受表?yè)P(yáng)的人動(dòng)機(jī)激發(fā)程度較高
B．獎(jiǎng)勵(lì)本身應(yīng)該有價(jià)值
C．獎(jiǎng)勵(lì)的目的是促使外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換為內(nèi)部動(dòng)機(jī)
D．獎(jiǎng)勵(lì)越多．對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)促進(jìn)越大
A．關(guān)鍵在創(chuàng)設(shè)問題情境
B．教師要熟悉教材結(jié)構(gòu)
C．要了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)
D．問題情境是學(xué)生非常熟悉的
A．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)效果
B．兩者為一一對(duì)應(yīng)關(guān)系
C．要提高學(xué)習(xí)效果．最終必須依賴學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和保持
D．填補(bǔ)知識(shí)和技能的空缺．是取得好的學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵
A．由班牡拉提出
B．自我效能感是影響行為的先行因素
C．影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體行為的成敗經(jīng)驗(yàn)
D．自我效能感不會(huì)受先前行為的歸因方式影響
最新試題
附屬內(nèi)驅(qū)力
定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為促進(jìn)和（）兩種。
從遷移的影響方向來分類，學(xué)習(xí)遷移可以分為（）和（）。
學(xué)生學(xué)習(xí)了m（a+b）=ma+mb后，錯(cuò)誤地得出lg（a+b）=lga+lgb，這在遷移心理學(xué)中稱（）。
簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)的含義及功能。
簡(jiǎn)述認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移觀。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是（）主義學(xué)習(xí)理論家提出的，需要層次的理論是（）主義心理學(xué)在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域的體現(xiàn)。
李華是一個(gè)十分聰明的學(xué)生，他的最大特點(diǎn)就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運(yùn)氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。請(qǐng)運(yùn)用維納的歸因理論來分析：（1）他的這種歸因是否正確？這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？（2）如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的？（3）對(duì)教師來講，正確掌握維納歸因理論有何意義？
以（）等人為代表提出產(chǎn)生式理論．認(rèn)為如果兩種情境中有產(chǎn)生式的交叉或重疊，則可以產(chǎn)生遷移。
闡述早期的四種遷移理論的主要因素。