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A．教師過(guò)于相信自己的主觀判斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)
B．教師對(duì)測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分
C．測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)單，題量小
D．教師對(duì)無(wú)關(guān)細(xì)節(jié)過(guò)于強(qiáng)調(diào)
E．教師對(duì)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分類比例不一致
A．形成性評(píng)價(jià)
B．總結(jié)性評(píng)價(jià)
C．配置性評(píng)價(jià)
D．診斷性評(píng)價(jià)
E．正式評(píng)價(jià)
最新試題
教師通過(guò)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出一系列問(wèn)題，以促進(jìn)自身反思能力提高的方法屬于（）
學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是教學(xué)評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容，其內(nèi)容除學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與程度外還包括（）
學(xué)校中常見(jiàn)的期末考試屬于（）
王老師在小中的評(píng)價(jià)表上這樣評(píng)價(jià)“該生在校尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異”。他所采用的評(píng)價(jià)方法是（）
針對(duì)學(xué)困生的診斷性評(píng)價(jià)多半是在（）實(shí)施。
基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià)方式稱為（）
問(wèn)題解決題
形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在（）
（）的次數(shù)比較頻繁。
標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)。