A、階段性
B、差異性
C、不均衡性
D、順序性
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A、樹(shù)立一分為二的觀點(diǎn)
B、分析后進(jìn)生的形成原因
C、對(duì)后進(jìn)生要滿(mǎn)懷期望并給予更多的關(guān)愛(ài)
D、建議后進(jìn)生進(jìn)入熟人辦的收費(fèi)輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)
A、加減評(píng)分法
B、操行評(píng)語(yǔ)法
C、評(píng)等評(píng)分評(píng)語(yǔ)綜合測(cè)評(píng)法
D、模糊綜合測(cè)評(píng)法
A.居高臨下
B.尊重理解
C.角色置換
D.一視同仁
A.國(guó)家的政治制度
B.人的素質(zhì)
C.社會(huì)生產(chǎn)力的高低
D.人的意識(shí)和觀念
A、冷漠
B、委婉
C、含蓄批評(píng)
D、反語(yǔ)
最新試題
與工匠匹配的精神，首先，應(yīng)該具備極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，在專(zhuān)業(yè)上專(zhuān)心致志、（）。
（）是一個(gè)由內(nèi)而外從認(rèn)識(shí)到理解，從理解到實(shí)踐，從實(shí)踐到反思，再?gòu)姆此嫉缴A的思想發(fā)展過(guò)程。
工匠精神的培育需要有制度和文化支撐，工匠精神的價(jià)值觀是一種高層次的（）形態(tài)。
十一屆三中全會(huì)以來(lái)，黨和政府把（）視為四化建設(shè)的寶貴財(cái)富，進(jìn)一步落實(shí)知識(shí)分子政策。
對(duì)教師在專(zhuān)業(yè)道德方面的要求與其他任何職業(yè)相比較都（）。
青年教師創(chuàng)造教科研成果，關(guān)鍵在于（）。
教師需重視素質(zhì)教育，挖掘?qū)W生潛能，提供更多學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)（）。
編制師德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要以師德的內(nèi)涵和特征為依據(jù)，把人的因素放在第一位，真正落實(shí)（），以人的發(fā)展為本。
青年教師參與教科研活動(dòng)不僅需要進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)探索，應(yīng)該自覺(jué)遵守基本學(xué)術(shù)道德規(guī)范，維護(hù)（）。
有效的師德評(píng)價(jià)，可以增強(qiáng)教師工作和學(xué)習(xí)的積極性，明確教師道德修養(yǎng)的指向，升華教師的（）。