A、自我反思
B、同伴互助
C、專業(yè)引領(lǐng)
D、少數(shù)有準(zhǔn)
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A、陳述性
B、程序性
C、策略性
D、靜態(tài)知識
A、羅森塔爾效應(yīng)
B、高原效應(yīng)
C、馬太效應(yīng)
D、蝴蝶效應(yīng)
A、人才
B、金屬
C、資本
D、土地
A、以學(xué)生為本
B、以老師為本
C、以學(xué)校為本
D、以教材為本
最新試題
基于核心素養(yǎng)的評價要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。
對自我的不良認(rèn)知與對挫折的不良認(rèn)知，均會導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知心理問題，其典型的表現(xiàn)包括（）。
教師將學(xué)生作為平等的公民來對待，并且賦予學(xué)生與教師平等對話的權(quán)利，師生之間的平等就基本實現(xiàn)了。
當(dāng)你抑郁焦慮急需發(fā)泄自己的憤懣時，聽舒緩，流暢，平靜的音樂；當(dāng)你煩躁不安時，聽一些激蕩的音樂，有利于宣泄情緒，使心情平復(fù)。
依教育的本性來說，教師的最大成就是通過自己的教育活動看到學(xué)生的心靈生長和人格進(jìn)步，獲得職業(yè)尊嚴(yán)感和歸宿感。
中學(xué)生心理減壓的基本方法包括（）。①破冰，融洽氣氛、建立關(guān)系②認(rèn)知調(diào)節(jié)③建立自信④價值澄清⑤促進(jìn)溝通⑥想象與放松⑦其它
“以知識為本”使教育異化為記憶和訓(xùn)練內(nèi)容。
下列解釋不正確的是（）。
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。
壓力源可以分為（）。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力