A、提高身體素質(zhì)
B、培養(yǎng)敬業(yè)精神
C、提高專業(yè)能力
D、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)
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A.程度
B.效果
C.效度
D.信度
A、自上而下
B、自下而上
C、由此及彼
D、由表及里
A、自我反思
B、同伴互助
C、專業(yè)引領(lǐng)
D、少數(shù)有準(zhǔn)
A、陳述性
B、程序性
C、策略性
D、靜態(tài)知識(shí)
A、羅森塔爾效應(yīng)
B、高原效應(yīng)
C、馬太效應(yīng)
D、蝴蝶效應(yīng)
最新試題
關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”，以下說法不合理的是（）。
下列解釋不正確的是（）。
客觀地說，在教育界已經(jīng)對(duì)無人教育進(jìn)行深刻反省的今天，我們更應(yīng)該注重的是“有人教育的無人化”傾向，要做到（）。①在教育過程中，避免表面上將人擺在目的性位置，悄然之中將非人之物置于人的頭頂②將學(xué)生置于主體地位③以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)④對(duì)學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷
教師將學(xué)生作為平等的公民來對(duì)待，并且賦予學(xué)生與教師平等對(duì)話的權(quán)利，師生之間的平等就基本實(shí)現(xiàn)了。
小課題重在進(jìn)行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對(duì)策。
以下不屬于“角色技能”的是（）。
壓力的衰竭階段發(fā)生時(shí)會(huì)消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。
基于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。
教師對(duì)自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)為低估自我。
壓制行為可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)，也可能出現(xiàn)對(duì)教師的報(bào)復(fù)、還擊和其它故意破壞的行為。