A.程度
B.效果
C.效度
D.信度
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A、自上而下
B、自下而上
C、由此及彼
D、由表及里
A、自我反思
B、同伴互助
C、專業(yè)引領(lǐng)
D、少數(shù)有準(zhǔn)
A、陳述性
B、程序性
C、策略性
D、靜態(tài)知識(shí)
A、羅森塔爾效應(yīng)
B、高原效應(yīng)
C、馬太效應(yīng)
D、蝴蝶效應(yīng)
A、人才
B、金屬
C、資本
D、土地
最新試題
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。
教師對(duì)自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)為低估自我。
教師角色偏離表現(xiàn)為（）。
強(qiáng)迫性癥狀中常見的有（）。
依教育的本性來說，教師的最大成就是通過自己的教育活動(dòng)看到學(xué)生的心靈生長(zhǎng)和人格進(jìn)步，獲得職業(yè)尊嚴(yán)感和歸宿感。
小課題研究結(jié)題報(bào)告中“研究結(jié)果與成效”要求敘述的是（）。①完善后的解決問題的方案②成果作品分類、名稱及交流情況③教育（或教學(xué)）效果及教師和學(xué)生的收獲④研究過程
下列解釋不正確的是（）。
關(guān)于“師生關(guān)系的適度”，下列說法合理的是（）。①師生關(guān)系是業(yè)緣關(guān)系②類血緣性的師生關(guān)系③師生之間既有脈脈溫情，又有森嚴(yán)等級(jí)④適度的師生關(guān)系是平等關(guān)系
壓力的衰竭階段發(fā)生時(shí)會(huì)消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。
教師要用言行證明自己是優(yōu)等的守法公民，善于良心的自我反省，懂得為正義歡呼，為悲情流淚，對(duì)弱者表達(dá)同情。