A、教師的經(jīng)驗被其他教師否定
B、按照經(jīng)驗解決問題，最后發(fā)現(xiàn)，沒有完全解決問題
C、經(jīng)驗再豐富的教師也有解決不了的問題，需要借助“他人的經(jīng)驗”
D、家長為教師出難題
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你可能感興趣的試題
A、國家
B、地方
C、學(xué)校
D、家長
A、教育專家
B、教研人員
C、大學(xué)研究人員
D、學(xué)校骨干教師
A、受到學(xué)生的熱愛
B、讓學(xué)生對所教學(xué)科感興趣，愛學(xué)習(xí)
C、通讓學(xué)生有成就感
D、與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)處理好關(guān)系
A、二者同等到重要
B、為了學(xué)生教師必須放棄自己的發(fā)展
C、通過教師發(fā)展來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
D、為了學(xué)生的發(fā)展教師必須不斷發(fā)展
A、教師只能是蠟燭
B、教師只能是春蠶
C、教學(xué)方法的探索者
D、教學(xué)方法的創(chuàng)新者
最新試題
小課題重在進(jìn)行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對策。
壓力源可以分為（）。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
壓力的衰竭階段發(fā)生時會消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。
強迫性癥狀中常見的有（）。
一般情況下，小課題研究可以不用查閱文獻(xiàn)和參考他人做法。
“以知識為本”使教育異化為記憶和訓(xùn)練內(nèi)容。
關(guān)于“師生關(guān)系的適度”，下列說法合理的是（）。①師生關(guān)系是業(yè)緣關(guān)系②類血緣性的師生關(guān)系③師生之間既有脈脈溫情，又有森嚴(yán)等級④適度的師生關(guān)系是平等關(guān)系
從歷史的角度看，關(guān)于中國教育之“無人教育”，以下敘述不正確的是（）。
吃橘子時，嵐嵐說：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說：“咱們來幫小橘子脫衣服吧，看誰做得又快又好”小朋友們爭著說：“好，我來!”大家爭相動手起來。嵐嵐在模仿中學(xué)會了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。