A.實踐模式
B.過程模式
C.環(huán)境模式
D.目標模式
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A.國家統(tǒng)一管理制度
B.學(xué)校校本管理制度
C.國家和地方二級管理制度
D.國家、地方、學(xué)校三級管理制度
A.杜威
B.布盧姆
C.布魯納
D.泰勒
A.改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度
B.整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例,并設(shè)置分科課程
C.加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系
D.改變課程管理過于集中的狀況,實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理
A.泰勒
B.杜威
C.布魯納
D.夸美紐斯
A.行為取向性目標
B.生成性目標
C.表現(xiàn)性目標
D.結(jié)果性目標
最新試題
高中課程要求學(xué)生三年內(nèi)的必修學(xué)分要達到()學(xué)分。
把課程計劃付諸實踐的過程,屬于()。
美國各門課程中多樣化的實踐活動、日本的綜合活動實踐反映出對()在課程中地位的重視。
我國中學(xué)普遍實行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論是()的表現(xiàn)。
課程的特點在于動手“做”,在于手腦并用,以獲得直接經(jīng)驗,這種課程類型屬于()。
目標評價模式最為關(guān)鍵的步驟是()。
在具體實施國家課程和地方課程的前提下,通過對本*校學(xué)生的要求進行科學(xué)評估,充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的,可供學(xué)生選擇的課程是()。
國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是()。
根據(jù)課程的表現(xiàn)形式,課程可分為()。
校本課程開發(fā)的理念是()。