A.原始社會(huì)后期
B.商周時(shí)期
C.戰(zhàn)國時(shí)期
D.秦漢時(shí)期
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A.中秋
B.端午
C.清明
D.春節(jié)
A.對(duì)，多媒體教學(xué)不能濫用
B.不對(duì)，教師應(yīng)專注自身學(xué)習(xí)，有利于升職
C.不對(duì)，教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)理念
D.對(duì)，吳老師用習(xí)慣了板書，不必用多媒體
A.說到做到
B.敬業(yè)精神
C.熱心和同情心
D.重義氣，講交情
A.學(xué)歷水平
B.業(yè)務(wù)水平
C.工作成績
D.考核結(jié)果
A.全體性
B.基礎(chǔ)性
C.發(fā)展性
D.直接性
最新試題
針對(duì)此案例，下列說法正確的有（）。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生完成作業(yè)或回答問題后要及時(shí)反饋和強(qiáng)化的心理學(xué)家是（）。
要糾正一個(gè)學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，按認(rèn)知失調(diào)理論，最恰當(dāng)?shù)母爬ㄊ牵ǎ?/p>
允許當(dāng)事人在法律許可范圍內(nèi)協(xié)商解決，并具有補(bǔ)償性的法律責(zé)任類型是（）。
該案例給我們的啟示有：（）。
在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的教學(xué)中，教師有很多行之有效的方式方法，如“默讀”“大聲閱讀”“齊讀”等。從智力技能形成階段看，能夠“默讀”等學(xué)生處于（）。
托爾曼的動(dòng)物方位學(xué)習(xí)迷宮實(shí)驗(yàn)揭示了（）。
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知階段發(fā)展理論，一般不可能出現(xiàn)在小學(xué)三年級(jí)學(xué)生身上的行為是（）。
以下教育法律關(guān)系的說法不正確的是（）。
從該案例得到啟示有（）。