2019年6月15日下午，玉山學(xué)校初二年級三班進行期末數(shù)學(xué)考試。江老師在校園巡考時，發(fā)現(xiàn)該班有兩名女生，座位一前一后，有相互交談的動作，手上好像還拿著小紙條。江老師徑直步入教室，檢查了這兩位女生的桌面、抽屜等，但均未發(fā)現(xiàn)作弊的小紙條。走出考室時，江老師叮囑負責(zé)該教室監(jiān)考的馬老師要注意維護考場紀律，做好違紀學(xué)生記錄。
馬老師發(fā)現(xiàn)，這兩位女生中，前排的何小萍只要抓住機會就試圖和后排的女生交流。為了維護考場紀律，馬老師走到何小萍面前，當著全班的面說：“我現(xiàn)在鄭重警告你，繼續(xù)作弊的話我就要沒收試卷，讓你離開考室?！彼诳紙鲇涗洷砩蠈懴隆昂涡∑甲鞅拙妗边@幾個字。之后何小萍也沒有其他異樣的舉動。
2019年7月2日，玉山學(xué)校公布期末成績，何小萍驚訝地發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)成績?yōu)榱惴郑蚴强荚囎鞅?，并且學(xué)校發(fā)布公告給予自己記過處分。她的母親知道了女兒在學(xué)校的表現(xiàn)，覺得很丟臉，怒斥其不用功，不爭氣。何小萍在母親面前拒不承認自己作弊，第二天就負氣出走了。何小萍母親四處尋找，直到7月4日還沒有消息，便覺得事態(tài)嚴重，遂到學(xué)校找班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)理論。學(xué)校拿出了當天的考場記錄表，雖然表面上沒有何小萍的簽名，但確有當天監(jiān)考的馬老師的簽名，所以學(xué)校認為，認定何小萍作弊事實是清楚的。對于何小萍的離家出走，學(xué)校也表示很遺憾，也很著急，但并無相關(guān)責(zé)任。
何小萍母親卻不這么看，她認為：第一，何小萍正常完成了考試，學(xué)校不能僅憑監(jiān)考老師一人所作的“何小萍作弊警告”記錄，認定何小萍作弊。第二，學(xué)校的處理意見半個月后才告知何小萍及其家長，教育管理上有過失。學(xué)校公開處分造成其女兒離家出走，學(xué)校要承擔(dān)名譽侵權(quán)責(zé)任。第三，學(xué)校必須迅速與家長一起尋找何小萍，如果學(xué)校置之不理，她將狀告學(xué)校。
A.學(xué)校應(yīng)當建立健全現(xiàn)代學(xué)校管理制度，提高依法治校水平
B.從長遠來看，教師對問題學(xué)生進行懲戒正是對學(xué)生受教育權(quán)的保護
C.學(xué)校和家長要加強學(xué)生心理承受能力的教育和訓(xùn)練，充分尊重學(xué)生的名譽權(quán)
D.當未成年人合法權(quán)益受到侵害時，被侵害人及其監(jiān)護人均有權(quán)向有關(guān)部門投訴
E.學(xué)校對考試作弊行為的處理涉及學(xué)生的重大利益，必須事實清楚、證據(jù)確鑿、程序完善
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2019年6月15日下午，玉山學(xué)校初二年級三班進行期末數(shù)學(xué)考試。江老師在校園巡考時，發(fā)現(xiàn)該班有兩名女生，座位一前一后，有相互交談的動作，手上好像還拿著小紙條。江老師徑直步入教室，檢查了這兩位女生的桌面、抽屜等，但均未發(fā)現(xiàn)作弊的小紙條。走出考室時，江老師叮囑負責(zé)該教室監(jiān)考的馬老師要注意維護考場紀律，做好違紀學(xué)生記錄。
馬老師發(fā)現(xiàn)，這兩位女生中，前排的何小萍只要抓住機會就試圖和后排的女生交流。為了維護考場紀律，馬老師走到何小萍面前，當著全班的面說：“我現(xiàn)在鄭重警告你，繼續(xù)作弊的話我就要沒收試卷，讓你離開考室?！彼诳紙鲇涗洷砩蠈懴隆昂涡∑甲鞅拙妗边@幾個字。之后何小萍也沒有其他異樣的舉動。
2019年7月2日，玉山學(xué)校公布期末成績，何小萍驚訝地發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)成績?yōu)榱惴郑蚴强荚囎鞅?，并且學(xué)校發(fā)布公告給予自己記過處分。她的母親知道了女兒在學(xué)校的表現(xiàn)，覺得很丟臉，怒斥其不用功，不爭氣。何小萍在母親面前拒不承認自己作弊，第二天就負氣出走了。何小萍母親四處尋找，直到7月4日還沒有消息，便覺得事態(tài)嚴重，遂到學(xué)校找班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)理論。學(xué)校拿出了當天的考場記錄表，雖然表面上沒有何小萍的簽名，但確有當天監(jiān)考的馬老師的簽名，所以學(xué)校認為，認定何小萍作弊事實是清楚的。對于何小萍的離家出走，學(xué)校也表示很遺憾，也很著急，但并無相關(guān)責(zé)任。
何小萍母親卻不這么看，她認為：第一，何小萍正常完成了考試，學(xué)校不能僅憑監(jiān)考老師一人所作的“何小萍作弊警告”記錄，認定何小萍作弊。第二，學(xué)校的處理意見半個月后才告知何小萍及其家長，教育管理上有過失。學(xué)校公開處分造成其女兒離家出走，學(xué)校要承擔(dān)名譽侵權(quán)責(zé)任。第三，學(xué)校必須迅速與家長一起尋找何小萍，如果學(xué)校置之不理，她將狀告學(xué)校。
A.學(xué)校為嚴肅考風(fēng)考紀，給何小萍記過處分是正確行使了其權(quán)利
B.學(xué)校采取公告形式處分學(xué)生，違背了《中華人民共和國未成年人保護法》
C.學(xué)校沒有掌握有效的紙質(zhì)或錄像證據(jù)，不能輕易認定何小萍有作弊行為
D.考場記錄表上有馬老師的簽名，何小萍應(yīng)當被判定為作弊并受到紀律處分
E.何小萍的離家出走，反映了其心理承受能力差，主要是家庭教育導(dǎo)致，與學(xué)校處分無必然聯(lián)系
開學(xué)不久，班主任張老師發(fā)現(xiàn)本班新安裝的百葉窗簾壞了。張老師看在眼里，急在心里，怎么辦？思前想后，她決定將下午班會主題臨時改為《我來說窗簾》。
班會開始，班主任首先讓同學(xué)們思考一個問題：窗簾有什么作用？同學(xué)們七嘴八舌地回答起來，有的說“窗簾可以遮隱私”，有的說“房間里有窗簾好看”，還有學(xué)生說“窗簾可以遮擋陽光”……張老師對教室里安裝窗簾的作用進行了補充和總結(jié)。然后，張老師在PPT上展示了被損壞的窗簾圖片：筆直的方向調(diào)節(jié)桿被拉了下來，扭曲成幾段，扔在垃圾袋里；淡藍色的塑料條，有的破碎、有的斷裂；整個窗簾歪歪斜斜地掛著……全班一片嘩然：“誰干的”“我那天看到有人在拉窗簾”“喊他賠起”……等學(xué)生安靜下來后，張老師誠懇地說：“我不知道是誰干的，我也不想知道是誰干的。這件事情的主要責(zé)任在我，作為班主任，我沒有在安裝窗簾時及時向同學(xué)們明確提出愛護公物的要求，是我的失職?，F(xiàn)在窗簾不能用了，怎么辦？”同學(xué)們?nèi)齼蓛傻刈h論起來。
過了一會兒，班長站起來說：“張老師，讓我們自己來處理這件事情吧！”張老師點點頭，說：“好，我相信你們能解決好這個問題！”接下來，班長讓每個同學(xué)拿出一張紙寫下自己的看法和解決辦法。不一會兒，50張紙條交了上來。
甲：損壞公物是錯誤的行為，應(yīng)該賠償。
乙：不要追究責(zé)任，給犯錯誤的同學(xué)一次改正的機會。
丙：損壞窗簾雖然是個別同學(xué)的行為，但賠償應(yīng)該是全班同學(xué)，因為我們是一個集體，我們發(fā)現(xiàn)了這個錯誤，但沒有制止。我們應(yīng)該對自己的行為負責(zé)。
丁：大家湊錢買一個新窗簾，派專人保管，我愿意為大家服務(wù)。
戊：我看見幾個同學(xué)在扯窗簾，應(yīng)該批評他們。
……
班長一一宣讀后，選出幾條比較集中的意見進行討論，最后無記名投票統(tǒng)一了處理決定：原諒損壞窗簾的同學(xué)，大家湊錢買一個新窗簾。
班長結(jié)束前，班主任第一個向班長交了錢，并說道：“我也是班級的一員”。
班會結(jié)束后，張老師收到了一張紙條，上面寫著：“張老師，對不起，我錯了！您的學(xué)生XXX”。
A.班級紀律是維持班級組織的主要手段
B.學(xué)生集體是教育的對象，也是教育的主體
C.班主任要強化角色意識，也要善于轉(zhuǎn)換角色
D.教師要善于通過集體教育個人，也要善于通過個人教育集體
E.師生之間、生生之間的包容、信任，有利于學(xué)生健全人格的發(fā)展
開學(xué)不久，班主任張老師發(fā)現(xiàn)本班新安裝的百葉窗簾壞了。張老師看在眼里，急在心里，怎么辦？思前想后，她決定將下午班會主題臨時改為《我來說窗簾》。
班會開始，班主任首先讓同學(xué)們思考一個問題：窗簾有什么作用？同學(xué)們七嘴八舌地回答起來，有的說“窗簾可以遮隱私”，有的說“房間里有窗簾好看”，還有學(xué)生說“窗簾可以遮擋陽光”……張老師對教室里安裝窗簾的作用進行了補充和總結(jié)。然后，張老師在PPT上展示了被損壞的窗簾圖片：筆直的方向調(diào)節(jié)桿被拉了下來，扭曲成幾段，扔在垃圾袋里；淡藍色的塑料條，有的破碎、有的斷裂；整個窗簾歪歪斜斜地掛著……全班一片嘩然：“誰干的”“我那天看到有人在拉窗簾”“喊他賠起”……等學(xué)生安靜下來后，張老師誠懇地說：“我不知道是誰干的，我也不想知道是誰干的。這件事情的主要責(zé)任在我，作為班主任，我沒有在安裝窗簾時及時向同學(xué)們明確提出愛護公物的要求，是我的失職?，F(xiàn)在窗簾不能用了，怎么辦？”同學(xué)們?nèi)齼蓛傻刈h論起來。
過了一會兒，班長站起來說：“張老師，讓我們自己來處理這件事情吧！”張老師點點頭，說：“好，我相信你們能解決好這個問題！”接下來，班長讓每個同學(xué)拿出一張紙寫下自己的看法和解決辦法。不一會兒，50張紙條交了上來。
甲：損壞公物是錯誤的行為，應(yīng)該賠償。
乙：不要追究責(zé)任，給犯錯誤的同學(xué)一次改正的機會。
丙：損壞窗簾雖然是個別同學(xué)的行為，但賠償應(yīng)該是全班同學(xué)，因為我們是一個集體，我們發(fā)現(xiàn)了這個錯誤，但沒有制止。我們應(yīng)該對自己的行為負責(zé)。
?。捍蠹覝愬X買一個新窗簾，派專人保管，我愿意為大家服務(wù)。
戊：我看見幾個同學(xué)在扯窗簾，應(yīng)該批評他們。
……
班長一一宣讀后，選出幾條比較集中的意見進行討論，最后無記名投票統(tǒng)一了處理決定：原諒損壞窗簾的同學(xué)，大家湊錢買一個新窗簾。
班長結(jié)束前，班主任第一個向班長交了錢，并說道：“我也是班級的一員”。
班會結(jié)束后，張老師收到了一張紙條，上面寫著：“張老師，對不起，我錯了！您的學(xué)生XXX”。
A.靈活運用了自然后果法，取得了良好的教育效果
B.不追究損壞創(chuàng)立的學(xué)生的責(zé)任，忽視了教育懲戒的作用
C.通過學(xué)生對班級的自主管理，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當意識
D.讓學(xué)生自己決策班級事務(wù)，沒有承擔(dān)起班級管理的指導(dǎo)和引領(lǐng)責(zé)任
E.善于抓住教育契機，采用價值澄清的方法，提高學(xué)生自我教育的能力
寧寧是這學(xué)期剛從外地轉(zhuǎn)學(xué)來的學(xué)生，語文成績很差。特別是作文，每次交上來的作文都十分敷衍。有一次，我讓同學(xué)們完成一篇作文，沒想到她隨便抄了一篇短文，字跡潦草就交了上來。看到后我既生氣又無奈，已經(jīng)單獨找她談過幾次話了，但寧寧卻沒有絲毫改進，只是告訴我她以前的老師說她不是學(xué)語文的料，她也覺得自己不可能寫好作文?！霸撛趺崔k呢？”我一邊翻看著寧寧摘抄的短文，一邊陷入了沉思，這時，一個想法闖進了我的腦海。
第二天的語文課，我調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)們說說自己最喜歡的季節(jié)以及為什么，學(xué)生的發(fā)言很積極，許多同學(xué)都發(fā)表了自己的想法。
“剛剛許多同學(xué)都分享了自己喜歡的季節(jié)，老師這里有一篇描寫季節(jié)的短文，現(xiàn)在讀給大家。同學(xué)們來聽一聽作者喜歡的是什么季節(jié)，聽完后說說你們的看法。”說完，我開始聲情并茂地讀起來：“我討厭你——秋，你永遠都是那么憂郁，那么沉悶，那么孤寂。是你，讓艷麗的花兒失去了色彩；是你，讓繁茂的大樹落光了頭發(fā)；也是你，讓快樂的小鳥失去了北方的家。黃昏，獨自在空寂的大街上散步，時不時的，會有幾片枯黃的落葉盤旋著落在我的頭上肩上。這時，我忽然抬起頭，不禁驚呆了——落葉隨風(fēng)飄飄然的起舞，漫天飛著黃色的“蝴蝶”?！眲x那間，我好像進入了一個奇幻的世界，這個世界太漂亮了……”
當我讀完時，學(xué)生們不約而同地鼓起了掌。
“寫得太美了！”“老師，這篇文章寫得太好了，仿佛置身于一片金色的秋的海洋?！?br/>同學(xué)們七嘴八舌地討論起來，都對這篇文章贊不絕口。
“同學(xué)們，這篇文章出自我們班寧寧之手，這是她為大家摘抄的一篇精彩的短文，同學(xué)們喜不喜歡呢？”
“喜歡?！?br/>“那我們要不要一起把掌聲送給寧寧，感謝她為我們帶來了一篇精彩的短文。”
教室里響起了陣陣掌聲，在掌聲中，我看到了寧寧開心、害羞又感動的表情。
第二天，寧寧主動找到我，拿給了我一篇她自己寫的作文，字跡工工整整。那一刻我開心的哭了。
A.良好的師生關(guān)系是一種強大的教育力量
B.合理營造課堂的競爭氣氛，有利于調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
C.當學(xué)生犯錯誤的時候教師要給他們機會，用愛和溫暖去感化學(xué)生
D.在歸因時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行外部歸因，從而避免學(xué)生失去信心
E.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)應(yīng)成為教育的重點目標之一
寧寧是這學(xué)期剛從外地轉(zhuǎn)學(xué)來的學(xué)生，語文成績很差。特別是作文，每次交上來的作文都十分敷衍。有一次，我讓同學(xué)們完成一篇作文，沒想到她隨便抄了一篇短文，字跡潦草就交了上來?？吹胶笪壹壬鷼庥譄o奈，已經(jīng)單獨找她談過幾次話了，但寧寧卻沒有絲毫改進，只是告訴我她以前的老師說她不是學(xué)語文的料，她也覺得自己不可能寫好作文?！霸撛趺崔k呢？”我一邊翻看著寧寧摘抄的短文，一邊陷入了沉思，這時，一個想法闖進了我的腦海。
第二天的語文課，我調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)們說說自己最喜歡的季節(jié)以及為什么，學(xué)生的發(fā)言很積極，許多同學(xué)都發(fā)表了自己的想法。
“剛剛許多同學(xué)都分享了自己喜歡的季節(jié)，老師這里有一篇描寫季節(jié)的短文，現(xiàn)在讀給大家。同學(xué)們來聽一聽作者喜歡的是什么季節(jié)，聽完后說說你們的看法?！闭f完，我開始聲情并茂地讀起來：“我討厭你——秋，你永遠都是那么憂郁，那么沉悶，那么孤寂。是你，讓艷麗的花兒失去了色彩；是你，讓繁茂的大樹落光了頭發(fā)；也是你，讓快樂的小鳥失去了北方的家。黃昏，獨自在空寂的大街上散步，時不時的，會有幾片枯黃的落葉盤旋著落在我的頭上肩上。這時，我忽然抬起頭，不禁驚呆了——落葉隨風(fēng)飄飄然的起舞，漫天飛著黃色的“蝴蝶”?！眲x那間，我好像進入了一個奇幻的世界，這個世界太漂亮了……”
當我讀完時，學(xué)生們不約而同地鼓起了掌。
“寫得太美了！”“老師，這篇文章寫得太好了，仿佛置身于一片金色的秋的海洋?！?br/>同學(xué)們七嘴八舌地討論起來，都對這篇文章贊不絕口。
“同學(xué)們，這篇文章出自我們班寧寧之手，這是她為大家摘抄的一篇精彩的短文，同學(xué)們喜不喜歡呢？”
“喜歡。”
“那我們要不要一起把掌聲送給寧寧，感謝她為我們帶來了一篇精彩的短文?！?br/>教室里響起了陣陣掌聲，在掌聲中，我看到了寧寧開心、害羞又感動的表情。
第二天，寧寧主動找到我，拿給了我一篇她自己寫的作文，字跡工工整整。那一刻我開心的哭了。
A.老師的表揚提高了寧寧的附屬內(nèi)驅(qū)力
B.寧寧主動交了一篇字跡工整的作文，這是態(tài)度遷移的結(jié)果
C.老師及時調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，說明該老師注重結(jié)果性教學(xué)目標
D.寧寧對寫作文自暴自棄的態(tài)度，說明自我效能感會受過去經(jīng)驗的影響
E.寧寧因為以前老師的評價，認為自己“不是學(xué)語文的料”這屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控的歸因
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陽光小學(xué)坐落于美麗的蓮花湖畔，近年來學(xué)校圍繞蓮文化主題進行了校園文化建設(shè)。學(xué)校推行課外閱讀，根據(jù)學(xué)段要求學(xué)生背誦校本教材《小荷尖尖》里收集整理的詩歌；定期組織學(xué)生到蓮花湖開展綜合實踐考察，學(xué)生通過實地觀察，記錄蓮花湖生態(tài)區(qū)的氣候、動物、植被等情況；生物老師在課堂上教孩子們將從蓮花湖采回來的植物做成標本，課后還指導(dǎo)學(xué)生撰寫科技小論文；語文老師讓學(xué)生以荷花為主題作文；美術(shù)老師還會帶學(xué)生到蓮花湖寫生……由此可見陽光小學(xué)實施的課程類型有（）。
根據(jù)皮亞杰的認知階段發(fā)展理論，一般不可能出現(xiàn)在小學(xué)三年級學(xué)生身上的行為是（）。
維護自己利益的權(quán)利；也包括可以要求負有積極義務(wù)的義務(wù)人作出這種積極行為的權(quán)利。這體現(xiàn)的教育法律權(quán)利的表現(xiàn)形式是（）。
從該案例中得到的啟示有（）。
對該老師的教學(xué)，以下分析正確的有（）。
關(guān)于學(xué)校心理健康教育主題選擇的依據(jù)，以下選項不正確的是（）。
關(guān)于《教育法》和《教師法》規(guī)定的教師申訴制度和學(xué)生申訴制度，下列說法正確的是（）。
冬冬籃球打得好，但不愛學(xué)習(xí)，經(jīng)常惡作劇、撒謊、打架，張老師認為冬冬滿身缺點，不可救藥。如果你是張老師，采用哪一個德育原則教育冬冬效果最好？（）
從上述案例可以得到的啟示有（）。
強調(diào)學(xué)生完成作業(yè)或回答問題后要及時反饋和強化的心理學(xué)家是（）。