單項(xiàng)選擇題在執(zhí)教《孔乙己》時(shí),有學(xué)生對(duì)文中的”孔乙己大約的確死了”提出疑問,認(rèn)為“大約”和“的確”不能連用,前后矛盾。對(duì)此,教師的評(píng)價(jià)最合適的是()。

A.問得很好,同學(xué)們思考一下這兩個(gè)詞是否前后矛盾?
B.書本上怎么會(huì)錯(cuò)呢,你還是認(rèn)真聽課吧!
C.上課應(yīng)該跟著老師的思路來,不要自己隨便發(fā)揮。
D.這位同學(xué)觀察得很仔細(xì),下面我們就通過對(duì)文章的解讀來看看這句話究竟是作者的筆誤還是有意為之呢?


你可能感興趣的試題

1.單項(xiàng)選擇題在學(xué)習(xí)《傷仲永》時(shí),教師設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題:“試分析一個(gè)天才孩童最終變得連平凡人都不及的原因”。對(duì)這一練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖,分析正確的是()。

A.意在讓學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容.了解文章大意
B.意在指導(dǎo)學(xué)生分析文中的人物形象
C.目的在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文主旨的深入探究
D.再現(xiàn)文章的語言藝術(shù).體現(xiàn)文章的語言美

2.單項(xiàng)選擇題下面是教師在教授《中國石拱橋》時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)重難點(diǎn),對(duì)此分析錯(cuò)誤的是()。教學(xué)重點(diǎn):(1)引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征,掌握抓住特征說明事物的方法。(2)品味說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。教學(xué)難點(diǎn):以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說明中國石拱橋,理解作者的說明順序,探究作者的說明技巧。

A.該教師從說明對(duì)象的特征、說明方法、說明順序著手,抓住了說明文的教學(xué)重點(diǎn)
B.課文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該落腳到情感的角度,而不應(yīng)該是說明順序
C.語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和周密性是教師應(yīng)涉及到的說明文的教學(xué)重點(diǎn)之一
D.該教師對(duì)本文重難點(diǎn)的把握是合理的.體現(xiàn)了說明文的特征

3.單項(xiàng)選擇題閱讀教師在執(zhí)教《桃花源記》時(shí)的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),回答問題。師:初一下學(xué)期,我們曾學(xué)過東晉著名文學(xué)家陶淵明的一首詩《飲酒》,我們一起讀一遍。(投影顯示《飲酒》詩。學(xué)生齊讀)下面誰來說說,這首詩表達(dá)了詩人怎樣的志趣?生1:表達(dá)了陶淵明對(duì)農(nóng)村生活的喜愛。生2:表達(dá)了作者對(duì)自由、安寧生活的向往。師:說得很好。陶淵明的這種志趣,在他的許多詩作中都有所體現(xiàn)。不僅如此,在《桃花源記》這篇文章中,陶淵明更是具體地勾畫出了他所向往的理想社會(huì)。這堂課,就讓我們一起走進(jìn)桃花源、走近陶淵明。請同學(xué)們推薦兩位同學(xué),一位幫老師把課題、作者寫在黑板上。(學(xué)生推薦,一位學(xué)生上臺(tái)板書)再推薦一位同學(xué)把課文讀一遍,其他同學(xué)看著大屏幕,聽他讀得怎么樣。(學(xué)生推薦,一位學(xué)生配樂朗讀。投影顯示課文及圖片)師:這位同學(xué)已經(jīng)寫好了課題、作者,字寫得很漂亮、很工整,謝謝你。讀課文的同學(xué)果然不負(fù)眾望,課文讀得很流暢,聲音也很清脆。你們認(rèn)為他讀得怎么樣?生3:有一個(gè)字他讀錯(cuò)了?!按酥腥苏Z云”的“語(yù)”讀成“語(yǔ)”了。師:你聽得很仔細(xì)。生4:“夾岸數(shù)百步”的“夾(jiá)”,他讀成“夾(jiā)了”。師:到底應(yīng)該怎么讀?(學(xué)生爭論)查一查字典。生4:是我讀錯(cuò)了,應(yīng)讀成“jiā”。師:這個(gè)字也是多音字,“夾襖”的“夾”就應(yīng)讀作“jiá”。對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄的分析,不正確的是()。

A.教師以陶淵明的《飲酒》導(dǎo)入新課,新舊知識(shí)聯(lián)系,有助于學(xué)生加深對(duì)文章的理解
B.教師用學(xué)生推薦的形式讓學(xué)生書寫和朗讀,說明課堂上要完全聽從學(xué)生的意愿
C.教師隨文教授字詞的讀音.讓學(xué)生能更好的理解和記憶
D.教師對(duì)學(xué)生的書寫、朗讀做出恰當(dāng)?shù)?、適時(shí)的評(píng)價(jià),有助于學(xué)生語文水平的提高

4.單項(xiàng)選擇題教師在教授《福樓拜家的星期天》時(shí),不再像以前那樣簡單地講授,而是以課本劇的形式,讓學(xué)生扮演劇中的人物。下列對(duì)該教師的做法評(píng)析,錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。

A.以課本劇的形式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
B.學(xué)生通過表演的形式,更加深入地研究了課本,對(duì)人物形象會(huì)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)
C.這種做法會(huì)導(dǎo)致課堂秩序的混亂,不值得提倡
D.該教師的這種做法尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

最新試題

某版教科書《拿來主義》課后有一段補(bǔ)白,介紹了“比喻論證”的特點(diǎn),這段補(bǔ)白屬于教課書的什么系統(tǒng)?()

題型:單項(xiàng)選擇題

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出“具有日常口語交際的基本能力,學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”。對(duì)該目標(biāo)理解不準(zhǔn)確的是()。

題型:單項(xiàng)選擇題

閱讀下面一位語文教師的教學(xué)過程設(shè)計(jì),回答下面的問題?!窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入二、介紹作者三、檢查預(yù)習(xí)四、聽錄音范讀,把握本詩的感情基調(diào)。五、模仿錄音,用自己最喜歡的方式自由朗讀。要求:1.讀準(zhǔn)字音。2.思考:(1)這首詩的主旨是什么?(2)圍繞主旨,詩歌寫了哪幾方面的內(nèi)容?六、整首詩語言生動(dòng),句式整齊,讀起來激情澎湃,讓我們齊讀課文,感受那份激昂。這回讀要在剛才讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,讀出節(jié)奏感和恰當(dāng)?shù)恼Z氣。第1節(jié):明朗、堅(jiān)定的語氣;第2~8節(jié):悲壯、沉思的語氣;第9~11節(jié):勸告、警醒的語氣;第12節(jié):歡快、奮發(fā)的語氣。(開頭、結(jié)尾齊讀,2~3節(jié)男生讀,4~8節(jié)女生讀,9~11節(jié)男生讀)七、品讀1.這首詩意蘊(yùn)豐厚,蘊(yùn)含了深刻的哲理,找出你體會(huì)最深的一句話談?wù)劯惺堋?.理想是一種看不見也摸不著的東西,很抽象,可本詩卻讓我們清晰可感,那么作者是用什么形象來表達(dá)理想的意義呢?這是一種什么樣的修辭方法?這樣寫有什么好處?八、誦讀品讀后我們對(duì)這首詩的含蓄美和韻律美有了更深刻的認(rèn)識(shí).讓我們選擇自己最喜歡的詩句進(jìn)行深情誦讀,再次體味理想的內(nèi)涵,感受理想的力量。九、結(jié)語問題:這是一位語文教師教學(xué)《理想》一課的教學(xué)過程,請認(rèn)真閱讀并作出評(píng)析。

題型:問答題

某版教科書《真正的英雄》課后有一段補(bǔ)白,介紹了“學(xué)習(xí)快讀”的特點(diǎn)。這段補(bǔ)白屬于教科書的什么系統(tǒng)?()

題型:單項(xiàng)選擇題

某版教科書《再塑生命》課文有一段介紹,介紹了文章選自《假如給我三天光明》。這段注釋屬于教科書的什么系統(tǒng)?()

題型:單項(xiàng)選擇題

以下哪項(xiàng)是語文課程與教學(xué)論的研究對(duì)象?()

題型:單項(xiàng)選擇題

閱讀以上教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),請從教材使用的角度進(jìn)行評(píng)析。

題型:問答題

修訂過的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文"課程性質(zhì)"的準(zhǔn)確表述是()。

題型:單項(xiàng)選擇題

某版教科書《雷雨》課后有一段文字,介紹了戲劇的分類,這段文字屬于教科書的什么系統(tǒng)?()

題型:單項(xiàng)選擇題

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)這一理念的理解不正確的是()。

題型:單項(xiàng)選擇題