A.難度
B.信度
C.效度
D.區(qū)分度
你可能感興趣的試題
A.通過反復誦讀，體會作者表達的思想感情
B.體會詩歌中的疊詞的作用
C.掌握詩歌中擬人的修辭手法
D.品味詩歌的結(jié)構(gòu)，體會詩歌的三美原則
A.①②③三個問題體現(xiàn)了認知性問題特點，從詞、句子人手，從“小”處著眼，引導學生從課文中找到答案
B.④⑤兩個問題是“課文閱讀理解式”，旨在讓初步學生熟悉課文，了解故事情節(jié)
C.⑥⑦⑧三個問題是評價性問題，讓學生站在評價者的立場上進行比較與評判，對梁生寶這一人物形象進行全面分析
D.問題⑨是創(chuàng)造性問題，需要學生根據(jù)對課文的理解進行回答，還需要學生展開豐富的想象，發(fā)揮創(chuàng)造能力解決這一問題
A.由學生已經(jīng)學習過的課文引出新課，容易引起學生的共鳴
B.導入簡短、準確、有效，能幫助學生快速進入新課的學習
C.這則導入沒有趣味性，不具有啟發(fā)性，是無效的課堂教學
D.教師善于總結(jié)和引導，很好地做到了對舊知識的回顧和對新知識的導入
A.教師采用情境導入的方法，激發(fā)了學生的情感體驗和學習興趣
B.導語過于冗長，不利于后面課堂內(nèi)容的跟進
C.導語親切自然，對學生的情感引導具有普遍性
D.該教師設計導語時充分考慮了課文內(nèi)容、學生已有的情感體驗、心理特點等
A.教師在課堂導入時引入了學生熟悉的作者詩詞，自然流暢地導入新課，激發(fā)了學生學習新課的興趣
B.通過提問層層深入，啟發(fā)學生深入理解文章內(nèi)容.了解“黔驢技窮”的本質(zhì)
C.學習完成以后及時引導學生通過造句進一步鞏固，課堂講解和練習結(jié)合緊密
D.教師最后的玩笑有點跑題，沒有體現(xiàn)對學生的尊重
最新試題
某版教科書《再塑生命》課文有一段介紹，介紹了文章選自《假如給我三天光明》。這段注釋屬于教科書的什么系統(tǒng)？（）
《走一步，再走一步》后面的"研討與練習"第三題"生活中難免會遇到困難。你遇到過什么困難？是怎么處理的？有什么經(jīng)驗教訓？寫出來，在班里出一期專欄"屬于下列教學目標中的哪一項？（）
以下是某教師對語文課程目標的特征進行的總結(jié)，其中錯誤的一項是（）。
《義務教育語文課程標準（2011年版）》建議教師在教學中正確把握語文教育的特點，以下理解不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
某教師學習完《義務教育語文課程標準（2011年版）》后，對總目標中的重要知識進行了總結(jié)，其中錯誤的一項是（）。
《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。對這一理念的理解不正確的是（）。
某位初中語文教師在講授《山中訪友》一課時，設計了這樣一道課堂練習：“朗讀課文，想象課文中的情境，揣摩作者的寫作意圖，回答下面的問題：作者在山中拜訪了哪些“朋友”？作者為什么把進山看景說成“山中訪友”？以下對其分析不正確的一項是（）。
《義務教育語文課程標準（2011年版）》建議教師在教學中充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。對該教學建議的理解，不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
修訂過的語文課程標準對語文"課程性質(zhì)"的準確表述是（）。
閱讀以上教學實錄（節(jié)選），請從教材使用的角度進行評析。