A.《孔雀東南飛》
B.《琵琶行》
C.《陌上桑》
D.《離騷》
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A.雪消門(mén)外千山綠，花發(fā)江邊二月晴。
B.勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。
C.忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
D.碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
A.深追先帝遺昭。（《出師表》）（“留下來(lái)的”）
B.小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也。（《師說(shuō)》）（“放棄”）
C.公子聞之，往請(qǐng)，欲厚遺之。（《史記.魏公子列傳》）（“贈(zèng)送”）
D.秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下諸侯已困矣。（《過(guò)秦論》）（“舍棄”）
A.《紅豆》
B.《創(chuàng)業(yè)史》
C.《邊城》
D.《蘆花蕩》
A.買(mǎi)賣(mài)
B.差使
C.養(yǎng)活
D.大意
A.小惠未徧，民弗從也。（《曹劌論戰(zhàn)》）
B.四支僵硬不能動(dòng)。（《送東陽(yáng)馬生序》）
C.故患有所不辟也。（《魚(yú)我所欲也》）
D.扁鵲見(jiàn)蔡桓公，立有間。（《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》）
最新試題
回答上述材料中的課后練習(xí)題。（字?jǐn)?shù)不少于200字）
藝術(shù)家在作品中表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的獨(dú)創(chuàng)性與藝術(shù)特色是（）。
請(qǐng)從第②③段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第⑤段中找出一個(gè)病句，并改正。
根據(jù)上述材料以及《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的相關(guān)要求，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并說(shuō)明確定的依據(jù)。
初中文言文中經(jīng)常出現(xiàn)一詞多義的現(xiàn)象，為此教師布置了一項(xiàng)作業(yè)，讓大家歸納總結(jié)“窮”的意義，下列作業(yè)中有錯(cuò)誤的是（）。
教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時(shí)，教師準(zhǔn)備聯(lián)系其他同時(shí)期作家的代表作，講授元代文學(xué)在中國(guó)文學(xué)史中的突出地位，下列不合適的是（）。
下面是一位初中語(yǔ)文教師有關(guān)《秋天的懷念》一課的教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），閱讀并回答問(wèn)題。師：（板書(shū)）懷念、秋天（生讀這兩個(gè)詞語(yǔ)），中間加一個(gè)字“的”。（生讀出這個(gè)詞組）“懷念的秋天”——你的眼前會(huì)是怎樣的情景？生：懷念秋天里發(fā)生的一件事，一件刻骨銘心的事。師：帶著你的想象讀課題。（生讀）生：“懷念的秋天”，我踏著秋天的落葉，陶醉在小路上……師：帶著你的理解讀出你的韻味。生：我眼前出現(xiàn)的畫(huà)面是：一個(gè)人在懷念秋天的美景，那片片飄落的黃葉，那從北向南的雁陣…師：好，帶著你的體會(huì)讀吧。師：把這兩個(gè)詞語(yǔ)調(diào)一下，再讀。生：秋天的懷念。師：有什么變化？生：詞語(yǔ)位置變了，我覺(jué)得是秋天的某個(gè)事件或某個(gè)人物變成了深深的懷念。生：我明白了，這秋天的景啊，人啊，事啊，沉淀成了一種情感，這就是懷念。師：讀出你的理解，這題的味兒就出來(lái)了！以下有關(guān)這段教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選）評(píng)價(jià)不正確的一項(xiàng)是（）。
請(qǐng)?jiān)u析第二段的語(yǔ)言特色（不少于150字）。
在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，課堂一開(kāi)始，便是一陣激越的鼓聲，伴著鼓聲，老師給同學(xué)們介紹了安塞腰鼓的背景知識(shí)，然后在激越豪邁的陣陣鼓聲中，老師帶著學(xué)生齊聲朗讀課文，對(duì)這一教學(xué)設(shè)計(jì)，下列評(píng)價(jià)不正確的是（）。
學(xué)習(xí)完《皇帝的新裝》，某教師組織了一次班級(jí)童話(huà)故事會(huì)。每小組選一名擅長(zhǎng)講故事的同學(xué)，小組成員幫助他（她）選好童話(huà)故事，并幫他（她）準(zhǔn)備，聽(tīng)他（她）給本組同學(xué)講，大家聽(tīng)后再給他（她）以具體的指導(dǎo)。然后各小組的代表再進(jìn)行比賽，教師確定評(píng)委人，事先宣布評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，下列評(píng)價(jià)正確的是（）。