A.雪消門外千山綠，花發(fā)江邊二月晴。
B.勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。
C.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
D.碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
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A.深追先帝遺昭。（《出師表》）（“留下來的”）
B.小學(xué)而大遺，吾未見其明也。（《師說》）（“放棄”）
C.公子聞之，往請，欲厚遺之。（《史記.魏公子列傳》）（“贈(zèng)送”）
D.秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下諸侯已困矣。（《過秦論》）（“舍棄”）
A.《紅豆》
B.《創(chuàng)業(yè)史》
C.《邊城》
D.《蘆花蕩》
A.買賣
B.差使
C.養(yǎng)活
D.大意
A.小惠未徧，民弗從也。（《曹劌論戰(zhàn)》）
B.四支僵硬不能動(dòng)。（《送東陽馬生序》）
C.故患有所不辟也。（《魚我所欲也》）
D.扁鵲見蔡桓公，立有間。（《扁鵲見蔡桓公》）
A.《長恨歌》
B.《己亥雜詩》
C.《賣炭翁》
D.《石壕吏》
最新試題
某教師在教授《荷塘月色》一文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析了課文寫景的特點(diǎn)，同時(shí)又列舉了幾篇寫景散文，下面選項(xiàng)中符合要求的是（）。
教學(xué)《木蘭詩》時(shí)，教師提到“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”出現(xiàn)了互文現(xiàn)象，為加深同學(xué)們對(duì)這一文言現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，舉出幾個(gè)例子，以下哪一項(xiàng)不適合作為互文的例子（）。
如果讓你對(duì)學(xué)生講述“每假借于藏書之家”這句話，以下講解角度不正確的一項(xiàng)是（）。
教學(xué)胡適的《我的母親》時(shí)，教師準(zhǔn)備用播放歌曲作為新課的導(dǎo)入方式，以下哪一首歌曲不合適（）。
在教學(xué)《送杜少府之任蜀州》時(shí)，教師介紹了一些有關(guān)送別詩的知識(shí)，下列說法不正確的是（）。
學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)略蘇州園林的圖畫美；理解課文從幾個(gè)方面說明事物的特點(diǎn)，總說和分說；體會(huì)語言的準(zhǔn)確性；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式，激發(fā)自主意識(shí)和探究精神。結(jié)合新課標(biāo)要求，以下對(duì)該教師的教學(xué)預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)不正確的是（）。
下面是一位初中語文教師有關(guān)《秋天的懷念》一課的教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），閱讀并回答問題。師：（板書）懷念、秋天（生讀這兩個(gè)詞語），中間加一個(gè)字“的”。（生讀出這個(gè)詞組）“懷念的秋天”——你的眼前會(huì)是怎樣的情景？生：懷念秋天里發(fā)生的一件事，一件刻骨銘心的事。師：帶著你的想象讀課題。（生讀）生：“懷念的秋天”，我踏著秋天的落葉，陶醉在小路上……師：帶著你的理解讀出你的韻味。生：我眼前出現(xiàn)的畫面是：一個(gè)人在懷念秋天的美景，那片片飄落的黃葉，那從北向南的雁陣…師：好，帶著你的體會(huì)讀吧。師：把這兩個(gè)詞語調(diào)一下，再讀。生：秋天的懷念。師：有什么變化？生：詞語位置變了，我覺得是秋天的某個(gè)事件或某個(gè)人物變成了深深的懷念。生：我明白了，這秋天的景啊，人啊，事啊，沉淀成了一種情感，這就是懷念。師：讀出你的理解，這題的味兒就出來了！以下有關(guān)這段教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選）評(píng)價(jià)不正確的一項(xiàng)是（）。
導(dǎo)讀《水滸傳》后，教師讓學(xué)生選擇書中的一個(gè)情節(jié)，分組進(jìn)行表演，下列不屬于《水滸傳》中情節(jié)的是（）。
回答課后練習(xí)題二中的第1小題。
請?jiān)u析第二段的語言特色（不少于150字）。