A.思維訓(xùn)練
B.語言訓(xùn)練
C.審題能力訓(xùn)練
D.立意能力訓(xùn)練
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A.號召學(xué)生課余時(shí)間去圖書館讀書
B.教會學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)資料
C.建議學(xué)生假期閱讀學(xué)習(xí)報(bào)刊
D.強(qiáng)調(diào)學(xué)生課上課下反復(fù)做書本作業(yè)
A.為學(xué)生寫作提供范例
B.提供更多練習(xí)寫作的機(jī)會
C.激發(fā)學(xué)生寫作興趣
D.培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣
最新試題
根據(jù)上述材料,對本文的閱讀教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
口語交際的基本能力不包括()。
以上教學(xué)實(shí)錄片斷是一位初中語文教師設(shè)計(jì)的《藥》一課的朗讀教學(xué)環(huán)節(jié),閱讀并結(jié)合相關(guān)理論進(jìn)行評析。
請以人教版八年級下冊第二單元"尋覓春天的足跡"為主題,設(shè)計(jì)一則教學(xué)設(shè)計(jì)。
以下是一位初中語文教師有關(guān)綜合性學(xué)習(xí)《雨的訴說》一課的教學(xué)設(shè)計(jì),閱讀并回答問題。師生共同梳理歸納鑒賞文學(xué)作品的方法:一、情景導(dǎo)入(多媒體播放音樂及圖片)二、聽雨(配樂朗誦)學(xué)生代表朗讀各自推薦的優(yōu)秀作品。三、賞雨1.聽完同學(xué)聲情并貌的朗讀,我想同學(xué)們的心扉早已被多情的雨打動(dòng)了,誰能告訴我你最喜歡哪個(gè)作者筆下的雨,為什么?(學(xué)生自由發(fā)言,教師即時(shí)點(diǎn)評)2.師生共同梳理歸納鑒賞文學(xué)作品的方法(略)。3.教師總結(jié)并引入下一個(gè)問題:談到寫法,這四篇文章都運(yùn)用了一種相同的寫法,即借景抒情,來展現(xiàn)作者的情感,只不過由于表達(dá)的中心不同而有所側(cè)重,比如《春夜喜雨》《雨聲》《春雨圖》側(cè)重于寫景抒情,《雨巷》則側(cè)重于記敘抒情,景物描寫只起著營造氛圍,烘托主題的作用。那么在具體的寫作中,如何處理好寫景、記敘和抒情三者之間的關(guān)系呢?我個(gè)人認(rèn)為有以下三個(gè)經(jīng)驗(yàn)可供大家借鑒(略)四、看雨(播放相關(guān)視頻)五、寫雨學(xué)生現(xiàn)場習(xí)作交流,師生共同點(diǎn)評,教師展示自己的作品(略)。六、結(jié)語以下對這段教學(xué)評析不正確的一項(xiàng)是()。
在語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中,在確定綜合性學(xué)習(xí)的主題之后,教師指導(dǎo)學(xué)生"繪制"整個(gè)活動(dòng)的計(jì)劃藍(lán)圖,包括做什么、怎么做以及將形成什么樣的研究結(jié)果。此階段是語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施的哪個(gè)階段?()
閱讀下列作文題目,按照要求答題。題目一我們的生活中充滿了選擇,送孩子上什么樣的學(xué)校?晚上看什么電視節(jié)目?去什么餐館用餐?這些問題常常讓我們琢磨不定,不知所措,更不用說那些剛到這里的新移民和留學(xué)生了。請從上述事例或生活中任選一個(gè)感興趣的問題,寫一篇600字左右的作文,向不熟悉本土文化的外來人解釋該如何選擇。題目二郭沫若曾評價(jià)張衡是一個(gè)全面發(fā)展的人,課外搜集資料,以"我看張衡"為題目寫一篇600字左右的作文。下列選項(xiàng)說法正確的一項(xiàng)是()。
閱讀下面一段《<論語)十則》的教學(xué)實(shí)錄,回答下面的題。師:大家讀后一定會發(fā)現(xiàn),每一則都有一個(gè)"子日"。誰知道"子日"是什么意思?生(齊):"孔子說"。師:為什么會有這么多的"子日"呢?生:因?yàn)椤墩撜Z》是一部記錄孔子和他弟子言行的書。用"子"是表示對老師的尊敬。師:《論語》在我國歷史上影響很大,是封建時(shí)代人人必讀的書。請大家拿出我們預(yù)習(xí)時(shí)所做的"作家作品讀書卡",全班交流,資源共享。生:相傳宋朝名相趙普死后,人們在他收藏的書里發(fā)現(xiàn)只有半部《論語》,故世有"半部《論語》治天下"之說??鬃邮侨寮覍W(xué)派創(chuàng)始人。作為我國古代著名的思想家和教育家,他在我國乃至世界都是一位深有影響的人物。聯(lián)合國教科文組織因其在人類文明史上的不朽貢獻(xiàn),把他列為世界十大文化名人之一。生:…通過這段教學(xué)實(shí)錄我們可以看出教師采用的是哪種閱讀教學(xué)方法?()
語文學(xué)習(xí)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,通常以學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),自己選擇學(xué)習(xí)目標(biāo),安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇學(xué)習(xí)方式,選擇指導(dǎo)教師等方式呈現(xiàn)。這體現(xiàn)了語文綜合性學(xué)習(xí)的哪類特點(diǎn)?()
閱讀以下教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),回答問題。師:這一段可以劃分為兩大層次。請同學(xué)們在"悟"的基礎(chǔ)之上讀出課文的層次。女同學(xué)讀第一個(gè)層次,男同學(xué)讀第二個(gè)層次。(同學(xué)們朗讀。教師點(diǎn)撥:第一個(gè)層次是寫白楊的形態(tài)之美,第二個(gè)層次是寫白楊的精神之美:前者是"實(shí)",后者是"虛")師:段中的第一層次有總說與分說,請同學(xué)們讀第一個(gè)層次的內(nèi)容,要求在總說與分說之間進(jìn)行一個(gè)節(jié)拍的停頓。(學(xué)生朗讀全段,體會段中更為細(xì)膩的層次)師:這段文字的第一層次主要在句子的限制語上表達(dá)作者的贊美之情,試讀出它們的重音。(自由朗讀,細(xì)細(xì)品味)師:這段文字的第二層次主要在句子成分的增加上表達(dá)作者的贊美之情,試讀出"它們"的激情。(個(gè)別誦讀,反復(fù)嘗試)師:這段文字中有幾個(gè)詞寫出了白楊的形象與性格,請同學(xué)們試將它們朗讀出來。(同學(xué)們讀出:力爭上游,倔強(qiáng)挺立,參天聳立,不折不撓)師:你們看,大家在朗讀之中就讀好了課文,讀懂了課文?,F(xiàn)在請大家自由朗讀課文,回味一下,看這樣的朗讀過程對自已有怎樣的幫助。(同學(xué)們動(dòng)情地朗讀)以上教學(xué)實(shí)錄片段是一位初中語文教師有關(guān)《白楊禮贊》一課的朗讀教學(xué)設(shè)計(jì),閱讀并運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行評析。