問答題

請對《全日制普通高級中學(xué)教科書(必修)化學(xué)第二冊》第三章第三節(jié)“生活中兩種常見的有機物”(第二課時)內(nèi)容進行教學(xué)過程設(shè)計,教學(xué)設(shè)計必需的基本分析具體包括:
(1)相關(guān)內(nèi)容的地位和作用分析;
(2)教學(xué)目標分析;
(3)教學(xué)重、難點分析;
(4)教學(xué)過程設(shè)計。


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1.問答題

背景材料:
閱讀下列三段高中化學(xué)教學(xué)中有關(guān)“鐵的重要化合物”的材料。
材料一:《普通高中課程標準(實驗)》的內(nèi)容標準:根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實例或通過實驗探究,了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì),能列舉合金材料的重要應(yīng)用。
材料二:“鐵的重要化合物”內(nèi)容屬于高中化學(xué)必修階段的無機元素化合物教學(xué)內(nèi)容,必修化學(xué)課程中的無機元素化合物知識安排在《化學(xué)1》的“主題3常見無機物及其應(yīng)用”中。普通高中課程標準使用教科書《化學(xué)l》的目錄(略)。
材料三:以下是某教師設(shè)計的教學(xué)活動:
教學(xué)活動1:創(chuàng)設(shè)情景,利用鐵及其化合物的圖片引入,閱讀教科書“資料在線”欄目。
教學(xué)活動2:教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)鐵元素有3種價態(tài)。
教學(xué)活動3:閱讀“方法導(dǎo)引”欄目內(nèi)容.引導(dǎo)學(xué)生列舉常見的氧化劑和還原劑有哪些。
教學(xué)活動4:學(xué)生閱讀“工具欄”內(nèi)容,思考如何鑒別二價鐵與三價鐵,教師演示氯化亞鐵、氯化鐵與氫氧化鈉溶液和KSCN溶液反應(yīng)的實驗,學(xué)生觀察、思考。
教學(xué)活動5:教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計Fe→Fe2+、Fe2+→Fe、Fe3+→Fe、Fe→Fe3+、Fe2+→Fe3+、Fe3+→Fe2+轉(zhuǎn)化的實驗方案。
教學(xué)活動6:學(xué)生分成3個大組(2人為1小組),分別完成Fe→Fe2+、Fe2+→Fe、Fe3+→Fe、Fe→Fe3+、Fe2+→Fe3+、Fe3+→Fe2+的實驗。
教學(xué)活動7:教師總結(jié)實驗現(xiàn)象,總結(jié)Fe、Fe2+、Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系,學(xué)生課下完成課后習題。
請根據(jù)上述材料,完成“鐵的化合物”這一教學(xué)片段的有關(guān)任務(wù):

問題:
(1)試確定本課的三維教學(xué)目標。
(2)說明本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。
(3)說明本節(jié)課教師使用的教學(xué)方法。
(4)請對本課內(nèi)容進行板書設(shè)計。

2.問答題

背景材料:
請閱讀下列教材內(nèi)容,回答問題:
一、鈉的重要化合物
鈉是一種活潑的金屬元素,在自然界中不存在游離態(tài)的鈉,鈉元素都是以化合態(tài)存在于自然界的.其中,氫氧化鈉和氯化鈉我們在初中已有所了解。
1.氧化鈉和過氧化鈉
【思考與交流】
1.回憶前面做過的實驗,描述氧化鈉和過氧化鈉的顏色、狀態(tài)。
2.氧化鈉與水的反應(yīng)和氧化鈣與水的反應(yīng)類似,請你寫出氧化鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式。
【實驗3-5】
把水滴入盛有少量過氧化鈉固體的試管中,立即把帶火星的木條放在試管口,檢驗生成的氣體。用手輕輕摸一摸試管外壁,有什么感覺?然后向反應(yīng)后的溶液中滴入酚酞溶液,有什么現(xiàn)象發(fā)生?
通過實驗和觀察,請你描述一下這些現(xiàn)象。
過氧化鈉與水反應(yīng)生成氫氧化鈉和氧氣:
過氧化鈉還能與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉與氧氣。
因此,過氧化鈉可用于呼吸面具或潛水艇中氧氣的來源。
2.碳酸鈉和碳酸氫鈉
碳酸鈉(Na2CO3)俗名純堿,也叫蘇打,碳酸氫鈉(NaHCO3)俗名小蘇打。在廚房里你常常能找到這兩種物質(zhì)。
【科學(xué)探究】碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)
(1)在2支試管里分別加入少量Na2CO3和NaHCO3(各約1g);
①觀察二者外觀上的細小差別。分別滴入幾滴水,振蕩試管,觀察現(xiàn)象,用手摸一摸試管底部,有什么感覺?
②繼續(xù)向試管內(nèi)加入10mL水,用力振蕩,有什么現(xiàn)象?
③向試管內(nèi)滴入1~2滴酚酞溶液,各有什么現(xiàn)象?
④在下表中記錄實驗現(xiàn)象并得出初步結(jié)論。

(2)Na2CO3和NaHCO3的熱穩(wěn)定性
如圖3-13所示,分別用Na2CO3和NaHCO3做實驗,觀察現(xiàn)象,這一反應(yīng)可以用來鑒別Na2CO3和NaHCO3
(3)Na2CO3和NaHCO3還有許多其他性質(zhì),如都能與稀鹽酸反應(yīng)等,請寫出它們與稀鹽酸反應(yīng)的離子方程式。

問題:
(1)請寫出這節(jié)課的教學(xué)目標。
(2)請寫出這節(jié)課的教學(xué)重點。
(3)請對本節(jié)教材內(nèi)容進行板書設(shè)計。

3.問答題

背景材料:
閱讀下列三段高中化學(xué)教學(xué)中有關(guān)“富集在海水中的元素--氯”的材料。
材料一《普通高中課程標準(實驗)》的內(nèi)容標準:通過實驗了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì),認識其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響。
材料二以下是某教師設(shè)計的教學(xué)過程:
[故事導(dǎo)入]
1997年1月8日夜,在巴基斯坦東北部的拉合爾市郊,烏拉姆·吉拉尼駕駛著他那輛舊卡車行駛在莫古爾拉普區(qū)那坑洼不平的路上。車上拉的是紡織廠漂白牛仔布用的30多罐氯氣,但烏拉姆并不知道氯是什么東西。由于在運貨途中他去看了一位朋友,為了節(jié)省時間,最后只能抄近道將氯氣運到目的地。途中,這輛車的后輪突然卡進了路邊的地溝里,烏拉姆急忙前后猛打方向盤,車上的鋼瓶被震得叮當亂響。有幾只安全系數(shù)不合格的鋼瓶,在相互碰撞中氯氣便發(fā)生了泄漏。烏拉姆被氯氣的怪味嚇壞了,趁著夜深人靜溜之大吉。在不到半小時的時間內(nèi),黃綠色的殺人煙霧便擴散到方圓幾公里并襲擊了數(shù)百個家庭。原來寧靜的夜晚轉(zhuǎn)眼間炸開了鍋,人們醒來后睜不開眼又喘不過氣,掙扎著沖出屋去,但在一兩分鐘內(nèi)又癱倒在街上……
毒禍共造成20多人死亡,1000多人中毒,巴基斯坦看守政府總理哈立德在9日早晨專程從首都伊斯蘭堡飛往拉合爾看望受害者,宣布政府給每個死難家屬5萬盧比的撫恤,同時制定有關(guān)危險品運輸方面的法規(guī)……
討論回答:
討論回答:
1.這是什么氣體?
2.這種氣體有什么特性?
3.你還在哪兒見識過它?
【實驗】引導(dǎo)學(xué)生觀察集氣瓶中氯氣的顏色。
【投影】黃綠色氣體、有刺激性氣味、有毒、易液化。在壓強為101kPa、溫度為-34.6℃時,氯氣液化成液氯。將溫度繼續(xù)冷卻到-101℃時,液氯變成固態(tài)氯。
【板書】1.與金屬反應(yīng)
【演示實驗】銅在氯氣里燃燒,并寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。
【板書】
【講解】CuCl2溶于水,同學(xué)們可觀察到不同的顏色,這與溶液濃度有關(guān)。當CuCl2溶液濃度較大時,溶液呈綠色,當CuCl2溶液濃度較小時,溶液呈藍色。
【練習】
【板書】2.與氫氣反應(yīng)
【演示實驗】H2在Cl2中燃燒(點燃氫氣前已先行經(jīng)過驗純,所以直接點燃氫氣,為后面的問題留下伏筆)。
【板書】
【講解】純凈的H2在Cl2中燃燒發(fā)出蒼白色火焰,生成HCl氣體,HCl具有刺激性氣味,極易溶于水。HCl的水溶液叫作氫氯酸,亦稱鹽酸。同學(xué)們觀察到的白霧就是HCl氣體跟空氣中的水蒸氣結(jié)合所形成的鹽酸小液滴(酸霧)。鹽酸是重要的化工原料。
【板書】3.與水反應(yīng):
【講解】氯氣溶解于水,在常溫下,1體積水約溶解2體積的氯氣。溶解的氯氣部分能夠與水起反應(yīng),氯氣的水溶液叫“氯水”,氨水因水溶有氯氣而呈黃綠色。觀察盛在試管中的氯水。
【演示】將一朵紅色鮮花放入裝有氯氣的集氣瓶中。
鮮花很快褪色。是Cl2還是HClO使鮮花褪色?
課后思考:溶解于水的氯氣只有一部分反應(yīng),那么氯水有哪些粒子?如何用實驗的方法
一一驗證這些粒子的存在?
【板書】4.與堿反應(yīng)
上面的反應(yīng)可以對照來理解。
工業(yè)上用石灰乳制取漂白粉

【討論】根據(jù)所學(xué)習的氯氣的性質(zhì),請你提出應(yīng)對氯氣泄漏時的一些簡單辦法。
【投影】發(fā)生氯氣泄漏事件時,污染區(qū)居民切忌驚慌,應(yīng)向上風向地區(qū)轉(zhuǎn)移,并用濕毛巾護住口鼻;到了安全地帶要好好休息,避免劇烈運動,以免加重心肺負擔,惡化病情;患者應(yīng)及時送到大醫(yī)院或有職業(yè)病科的醫(yī)療單位,使病人得到有效治療可以完全康復(fù)。
氯氣的用途:消毒、制造鹽酸、漂白劑、氯仿等有機溶劑、多種農(nóng)藥。
請根據(jù)上述材料,完成以下相關(guān)任務(wù):

問題:
(1)試確定本課的三維教學(xué)目標。
(2)分析學(xué)情。
(3)試確定本課的教學(xué)重難點。
(4)某溫度下,將Cl2通入KOH溶液里,反應(yīng)后得到KCl、KClO、KClO3的混合溶液,經(jīng)測定ClO-與ClO3-的物質(zhì)的量濃度之比是1:2,則Cl:與KOH反應(yīng)時,被還原的氯元素與被氧化的氯元素的物質(zhì)的量之比是()。
A.2:3
B.4:3
C.10:3
D.11:3

4.問答題

背景材料:
閱瀆下列三段高中化學(xué)教學(xué)中有關(guān)“鐵的重要化合物”的材料。
材料一《普通高中課程標準(實驗)》的內(nèi)容標準:根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實例或通過實驗探究,了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì),能列舉合金材料的重要應(yīng)用。
材料二“鐵的重要化合物”內(nèi)容屬于高中化學(xué)必修階段的無機元素化合物教學(xué)內(nèi)容,必修化學(xué)課程中的無機元素化合物知識安排在《化學(xué)1》的“主題3常見無機物及其應(yīng)用”中。普通高中課程標準使用教科書《化學(xué)1》的目錄:
第一章從實驗學(xué)化學(xué)
第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化
第三章金屬及其化合物
第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)
第二節(jié)幾種重要的金屬化合物
第三節(jié)用途廣泛的金屬材料
第四章非金屬及其化合物
材料三以下是某教師設(shè)計的教學(xué)活動:
【學(xué)生活動】閱讀教材關(guān)于鐵的氧化物的介紹,利用分類法歸納FeO、Fe2O3、Fe3O4的性質(zhì),并填寫表格。
【學(xué)生實驗1】氫氧化鐵、氫氧化亞鐵的制備與Fe3+離子檢驗(整合實驗)。
【問題情景1】閱讀課文,結(jié)合實驗現(xiàn)象,思考與討論:
1.利用KSCN溶液,可以根據(jù)什么現(xiàn)象檢驗溶液中Fe3+的存在?Fe2+離子遇到KSCN會產(chǎn)生相同的現(xiàn)象嗎?
2.FeSO4溶液滴加KSCN溶液一段時間后,再次觀察溶液的顏色,出現(xiàn)了什么變化?該變化說明了什么?由此你可以得出什么結(jié)論?
3.Fe(OH)2沉淀是什么顏色?為什么往FeSO4溶液中滴加NaOH溶液后生成的沉淀會出現(xiàn)顏色變化?
【師生小結(jié)】
【問題情景2】
1.從Fe2+被O2氧化為Fe3+,體現(xiàn)了Fe2+的什么性質(zhì)?除了O2,還有哪些物質(zhì)可以氧化Fe2+
2.若要實現(xiàn)從Fe3+轉(zhuǎn)為Fe2+的變化,需要加入什么物質(zhì)?
【學(xué)生實驗2】Fe2+與Fe3+的轉(zhuǎn)化,按照教材P)61科學(xué)探究進行實驗,觀察與記錄實驗現(xiàn)象。
【問題情景3】結(jié)合實驗探究的現(xiàn)象,思考與討論:
l.Fe3+與鐵粉充分反應(yīng)后的產(chǎn)物是什么?如何證明?
2.回憶前面有關(guān)Fe2+的實驗,為什么用Fe與稀硫酸制備FeSO4溶液,并保持鐵過量?
3.實驗中如何判斷Fe3+已充分反應(yīng)?反應(yīng)不充分對實驗結(jié)果有何影響?
【師生小結(jié)】
【問題情景3】學(xué)生課后思考與討論
通過學(xué)習我們知道,F(xiàn)e2+離子和Fe(OH)2中+2價的鐵均易被氧化。根據(jù)所學(xué)的知識,思考:利用FeSO4溶液和NaOH溶液時,如何通過實驗條件的控制,制備較純凈的Fe(OH)2白色沉淀?
請根據(jù)上述材料,完成“鐵的化合物”這一教學(xué)片段的有關(guān)任務(wù):

問題:
(1)試確定本課的三維教學(xué)目標。
(2)說明本節(jié)課的教學(xué)策略。
(3)請對本課內(nèi)容進行板書設(shè)計。
(4)請對本課內(nèi)容設(shè)計導(dǎo)入。
(5)請寫出氫氧化鐵、氫氧化亞鐵的制備與檢驗Fe3+離子的實驗步驟。

5.問答題

背景材料:
以下是李老師的《化學(xué)能與熱能》的教學(xué)片段:
[創(chuàng)設(shè)問題情景]
氫氣和氯氣的混合氣體遇到強光會發(fā)生什么現(xiàn)象?為什么?
[學(xué)生思考、討論]
氫氣和氯氣的混合氣體遇到強光會發(fā)生爆炸。這是因為反應(yīng)在有限的空間里進行,放出大量的熱,使周圍氣體急劇膨脹。
[進一步思考]
反應(yīng)中的熱量由何而來?氫氣和氯氣反應(yīng)的本質(zhì)是什么?
[學(xué)生思考、討論]
從化學(xué)鍵角度分析氫氣和氯氣反應(yīng)的本質(zhì)。
板書:一、化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中能量的變化關(guān)系
[教師補充講解]
化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是反應(yīng)物中化學(xué)鍵的斷裂和生成物中化學(xué)鍵的形成?;瘜W(xué)鍵是物質(zhì)內(nèi)部微粒之間強烈的相互作用,斷開反應(yīng)物中的化學(xué)鍵需要吸收能量,形成生成物中的化學(xué)鍵要放出能量。氫氣和氯氣反應(yīng)的本質(zhì)是在一定的條件下,氫氣分子和氯氣分子中的H-H鍵和Cl-Cl鍵斷開,氫原子和氯原子通過形成H-Cl鍵而結(jié)合成HCl分子。1molH2中含有1molH-H鍵,1molCl2中含有1molCl-Cl鍵,在25℃和101kPa的條件下,斷開1molH-H鍵要吸收436kJ的能量,斷開1molCl-Cl鍵要吸收242kJ的能量,而形成1molHCl分子中的H-Cl鍵會放出431kJ的能量。這樣,由于破壞舊鍵吸收的能量少于形成新鍵放出的能量,根據(jù)“能量守恒定律”,多余的能量就會以熱量的形式釋放出來。
[歸納小結(jié)]
1.化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因。
2.能量是守恒的。
[練習反饋]
已知斷開lmolH2中的化學(xué)鍵要吸收436kJ的能量,斷開1molO2中的化學(xué)鍵要吸收496kJ的能量,形成水分子中的1molH-O鍵要放出463kJ的能量,試說明中的能量變化。
[講解]
剛才我們從微觀的角度分析了化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因,那么,又怎樣從宏觀的角度來判斷一個反應(yīng)到底是放熱還是吸熱的呢?各種物質(zhì)中都含有化學(xué)鍵,因而我們可以理解為各種物質(zhì)中都儲存有化學(xué)能。化學(xué)能是能量的一種形式,它可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。不同物質(zhì)由于組成、結(jié)構(gòu)不同,因而所包含的化學(xué)能也不同。在化學(xué)反應(yīng)中,隨著物質(zhì)的變化,化學(xué)能也隨之改變,如H2與Cl2、O2的反應(yīng)。那么,一個化學(xué)反應(yīng)吸收能量還是放出能量是由什么決定的呢?
[學(xué)生討論、交流]
1.一個確定的化學(xué)反應(yīng)在發(fā)生過程中是吸收能量還是放出能量取決于反應(yīng)物的總能量和生成物的總能量的相對大小。
2.畫出反應(yīng)物、生成物總能量的大小與反應(yīng)中能量變化的關(guān)系示意圖。
[思考與分析]
甲烷燃燒要放出熱量,水電解產(chǎn)生氫氣和氧氣,試從化學(xué)鍵和物質(zhì)所含能量的角度分析其原因,并說明反應(yīng)過程中能量的轉(zhuǎn)變形式。
[提出問題]
前面我們通過對具體反應(yīng)的分析,從微觀和宏觀兩個角度探討了化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因,知道了化學(xué)能和其他能量是可以相互轉(zhuǎn)變的,還知道化學(xué)反應(yīng)中能量變化通常表現(xiàn)為熱量的變化。那么,怎樣把物質(zhì)變化和熱量變化統(tǒng)一地表達出來呢?你可以在和同學(xué)討論的基礎(chǔ)上提出自己的想法,并對其他同學(xué)提出的表達方式做出評價。

問題:
(1)寫出通過本課的學(xué)習,學(xué)生可以獲得怎樣的知識與技能。
(2)說明本課的教學(xué)重點和難點。
(3)李老師所采用的教學(xué)方法有哪些?
(4)請列舉出常見的吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)。

最新試題

問題:回答下列問題:(1)分析學(xué)生出現(xiàn)解題失誤的原因。(2)本題正確答案為(),分析其正確的解題思路。 

題型:問答題

問題:(1)什么叫作創(chuàng)設(shè)情境?為什么要在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境?(2)該實驗可以說明葡萄糖的還原性嗎?請猜想還有哪些影響因素?(3)這一事件對你進行化學(xué)教學(xué)有什么啟示?

題型:問答題

問題:(1)“認識化學(xué)學(xué)科”內(nèi)容屬于高中化學(xué)()模塊的內(nèi)容。(2)()是學(xué)習化學(xué)、體驗化學(xué)和探究化學(xué)過程的重要途徑。學(xué)習化學(xué)不限于書本和實驗室,成功的關(guān)鍵在于如何激發(fā)自己對于自然現(xiàn)象的興趣,學(xué)習并逐步掌握科學(xué)探究的方法和養(yǎng)成良好的科學(xué)習慣。(3)高中化學(xué)課程標準中,用不同的行為動詞來描述課程目標,目標分為認知性學(xué)習目標、技能性學(xué)習目標和體驗性學(xué)習目標,對同一水平的學(xué)習要求用多個行為動詞進行描述。請您至少寫出5個描述體驗性學(xué)習目標的行為動詞。(說明:體驗性目標主要指“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”維度的目標)。

題型:問答題

問題:(1)本題正確答案為(),分析學(xué)生可能出現(xiàn)的解題失誤。(2)分析其正確的解題思路。

題型:問答題

問題:(1)材料二中"實驗1"和"實驗2"的現(xiàn)象分別是什么?(2)完成"離子反應(yīng)"的教學(xué)設(shè)計,內(nèi)容包括教學(xué)目標,教學(xué)重點、難點,教學(xué)過程。

題型:問答題

問題;(1)完成“酸、堿、鹽在水溶液中的電離”的教學(xué)設(shè)計片段,內(nèi)容包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法和教學(xué)過程。(2)對本課教學(xué)內(nèi)容進行板書設(shè)計。

題型:問答題

問題:(1)試確定本課的三維教學(xué)目標。(2)分析學(xué)情。(3)試確定本課的教學(xué)重難點。(4)某溫度下,將Cl2通入KOH溶液里,反應(yīng)后得到KCl、KClO、KClO3的混合溶液,經(jīng)測定ClO-與ClO3-的物質(zhì)的量濃度之比是1:2,則Cl:與KOH反應(yīng)時,被還原的氯元素與被氧化的氯元素的物質(zhì)的量之比是()。A.2:3B.4:3C.10:3D.11:3

題型:問答題

問題:(1)寫出上述NaNO2與HI發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式:()。(2)進行實驗時,必須選用的物質(zhì)是()(填序號)。(3)在教學(xué)中,要做到理論與實際相聯(lián)系,教師應(yīng)當利用化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用,創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習情境,化學(xué)教師在教學(xué)中可以利用哪些素材來創(chuàng)設(shè)情境?

題型:問答題

問題:提出假設(shè):(1)假設(shè)1:該混合金屬粉末中除鋁外,還含有()元素;假設(shè)2:該混合金屬粉末中除鋁外,還含有()元素;假設(shè)3:該混合金屬粉末中除鋁外,還含有Fe、Cu元素;(2)基于假設(shè)3,設(shè)計出實驗方案,并根據(jù)實驗方案敘述實驗操作、預(yù)期現(xiàn)象和結(jié)論。(3)實驗教學(xué)應(yīng)該注意什么問題?

題型:問答題

問題:(1)本題正確答案為(),分析其正確的解題思路。(2)分析學(xué)生解題錯誤可能是由哪些原因造成的?

題型:問答題