A.體重
B.氣質(zhì)
C.身高
D.容貌
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A.生理我
B.心理我
C.社會我
D.投射我
A.觀察法
B.實驗法
C.調(diào)查法
D.個案法
A.客觀性原則
B.展性原則
C.統(tǒng)性原則
D.理論聯(lián)系實際的原則
A.測量法是通過實地觀察和描述來獲取詳細的個體經(jīng)歷和情境理解。
B.測量法是通過對大量個體進行實驗研究，以驗證心理假設(shè)和理論。
C.測量法是通過收集個體的主觀意見和觀點，以了解其心理狀態(tài)和信念。
D.測量法是通過使用標準化工具和量表來收集客觀數(shù)據(jù)，以便進行量化和比較分析。
A.觀察法
B.實驗法
C.調(diào)查法
D.個案法
最新試題
教師對自己的學科教學在學生學習中所產(chǎn)生影響的判斷與估計，即（）
張同學近來對周圍事物缺乏興趣，對外界環(huán)境變化沒有任何情感反應(yīng)，不洗澡、不換衣，缺乏行為動機與目的。據(jù)此，他的心理障礙應(yīng)該屬于（）
在學校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標應(yīng)是（）
（）不是心理健康的標準之一。
由一些觀點、興趣、愛好、習慣、志向、態(tài)度相似的同學自發(fā)組合、而成的群體是（）
從學習遷移視角看，為使學生學科知識學習能促進其專業(yè)能力的提升，大學教學應(yīng)重視引導學生的學習實現(xiàn)（）
通過培養(yǎng)大學生的批判性思維方式，以影響具體學科知識學習，促進專業(yè)知識學習的能力。這種學習遷移屬于（）
從心理健康教育的目標看，對大學生開展生涯輔導屬于實施（）的心理健康教育。
卡耐基曾說過：“當我們想要去改變別人的時候，為什么不用贊美代替責備呢？縱然下屬只有一點點進步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進自己。”這主要體現(xiàn)了（）
根據(jù)皮亞杰道德認知發(fā)展理論，如果一個孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標準，他可能的年齡是（）