A.現(xiàn)象學(xué)
B.象征互動論
C.知識社會學(xué)
D.批判理論
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.國家與政府的教育、教師政策
B.教師隊伍的規(guī)模
C.教師隊伍中的性別比例
D.教師的從業(yè)資格要求
A.傳播社會學(xué)
B.教育社會學(xué)
C.福利社會學(xué)
D.法律社會學(xué)
A.初級
B.中級
C.高級
D.次級
A.廣義的文化結(jié)構(gòu)
B.狹義的文化結(jié)構(gòu)
C.后喻型文化結(jié)構(gòu)
D.前喻型文化結(jié)構(gòu)
A.農(nóng)業(yè)社會
B.工業(yè)社會
C.后工業(yè)社會
D.后農(nóng)業(yè)社會
最新試題
布迪厄發(fā)現(xiàn),出身社會下層的學(xué)生具有入學(xué)晚、進(jìn)步慢的特征。
教師的學(xué)科知識會影響到教師對學(xué)生的提問方式。
1979年,伴隨著社會學(xué)的恢復(fù)和重建,我國的教育社會學(xué)也進(jìn)入了恢復(fù)重建和發(fā)展時期。
教育動因論強調(diào)教育對于社會變遷的潛功能。
1917年,斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會學(xué)”命名的教科書。
舒爾茨所說的“教育投資”不包括學(xué)生放棄的收入。
教育與社會變遷是部分與整體或部分與部分的關(guān)系。
有關(guān)教師知識方面的研究表明,教師的專業(yè)知識具有靜態(tài)的特征。
迪爾凱姆主張:“當(dāng)我們試圖解釋一種社會現(xiàn)象時,必須分別研究產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因和它所具有的功能?!?/p>
教育社會學(xué)在解釋教育活動或教育現(xiàn)象時,多數(shù)從個體入手。