A、強(qiáng)化說
B、需要層次說
C、動機(jī)歸因理論
D、自我效能感理論
E、成就動機(jī)理論
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E、成就動機(jī)理論
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D、自我效能感理論
E、成就動機(jī)理論
A、品德
B、興趣
C、愛好
D、指向水平
E、態(tài)度
A、控制源
B、穩(wěn)定性
C、不穩(wěn)定性
D、可控性
E、不可控性
A、直接近景性動機(jī)
B、間接近景性動機(jī)
C、遠(yuǎn)景性動機(jī)
D、自我提高內(nèi)驅(qū)力
E、附屬內(nèi)驅(qū)力
最新試題
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。（）
測量情感目標(biāo)是否達(dá)到和認(rèn)知目標(biāo)是否達(dá)到是一樣的。（）
完善化和自動化是技能形成的標(biāo)志。（）
經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵(lì)學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時(shí)可以采?。ǎ?/p>
對于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）
教學(xué)評價(jià)是對教師的評價(jià)、對學(xué)生的評價(jià)和對教學(xué)手段的評價(jià)。（）
測驗(yàn)、問卷、觀察、談話法均屬于正式評價(jià)。（）
符號學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。（）
下列四種情形中，智商相關(guān)程度最低的是（）。
與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機(jī)是直接的近景性動機(jī)。（）