A.智力二因素論
B.智力結(jié)構(gòu)論
C.智力多元論
D.智力三元論
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你可能感興趣的試題
A.卡特爾
B.奧爾波特
C.霍蘭德
D.斯坦伯格
A.從眾
B.依從
C.服從
D.遵從
A.激發(fā)興趣
B.引起注意
C.豐富想像力
D.分化概念
A.激情
B.心境
C.熱情
D.應(yīng)激
A.指向性與選擇性
B.指向性與集中性
C.指向性與分散性
D.集中性與緊張性
最新試題
強迫性癥狀中常見的有（）。
“地理課堂小組合作學(xué)習(xí)評價研究”應(yīng)圍繞預(yù)設(shè)和完善（）開展研究。
關(guān)于“敘事研究的解釋”，含義包括（）。①“敘”就是敘述②“事”就是事件（故事）③“研究”就是追尋事件（故事）所蘊含的意義④是一種基于情境事件的教育教學(xué)反思
壓力的衰竭階段發(fā)生時會消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。
對自我的不良認知與對挫折的不良認知，均會導(dǎo)致出現(xiàn)認知心理問題，其典型的表現(xiàn)包括（）。
作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學(xué)為依據(jù)，其優(yōu)點是“以行動者為中心”而不是“以行動為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問題。③考慮的是“我應(yīng)該成為什么樣的人”而不是“我應(yīng)該做什么”的問題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務(wù)感。
基于核心素養(yǎng)的評價要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。
小課題研究結(jié)題報告中“研究結(jié)果與成效”要求敘述的是（）。①完善后的解決問題的方案②成果作品分類、名稱及交流情況③教育（或教學(xué)）效果及教師和學(xué)生的收獲④研究過程
關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”，以下說法不合理的是（）。
就社會而言，道德為幸福的追求提供價值指引。