單項選擇題教師在開始講授“雷達的工作原理”時,先讓學生討論了’對“回聲”的了解,接著他將雷達的工作原理與類似的回聲聯(lián)系起來。他使用的技術是()
A.陳述性先行組織者
B.比較性先行組織者
C.標記
D.提示策略
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1.單項選擇題奧蘇伯爾根據(jù)學習進行的方式把學習分為()
A.知識學習和技能學習
B.接受學習和發(fā)現(xiàn)學習
C.概念學習和意義學習
D.機械學習和意義學習
2.單項選擇題學生不是空著腦子走進教室的。這一觀點源自于()
A.聯(lián)結(jié)學習理論
B.認知-結(jié)構(gòu)理論
C.有意義接受學習理論
D.建構(gòu)主義學習理論
3.單項選擇題提出“完形一頓悟說”的是格式塔心理學家()
A.苛勒
B.加涅
C.斯金納
D.布魯納
4.單項選擇題先行組織者教學策略是給學習者提供()
A.圖表
B.新知識
C.認知框架
D.以上都對
5.單項選擇題認知結(jié)構(gòu)遷移理論認為任何有意義的學習都是在原有學習的基礎上進行的。有意義的學習中一定有遷移,這個理論的提出者是()
A.奧蘇伯爾
B.陸欽斯
C.桑代克
D.賈德
最新試題
先行組織者教學技術常用于()。
題型:單項選擇題
有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應,巴甫洛夫稱之為()。
題型:單項選擇題
人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以后,當遇到相類似的刺激也能作出條件反應,稱為()。
題型:單項選擇題
哪個學習理論學派的學生觀,強調(diào)引導兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗()
題型:單項選擇題
根據(jù)強化的性質(zhì)和目的,可以把強化分成()。
題型:單項選擇題
奧蘇伯爾根據(jù)學習進行的方式把學習分為()
題型:單項選擇題
完形一頓悟?qū)W習理論的提出者是()。
題型:單項選擇題
美國心理學家布魯納認為,學習的實質(zhì)在于()。
題型:單項選擇題
根據(jù)認知學習理論,教學活動中學生學習的實質(zhì)是內(nèi)在的()。
題型:單項選擇題
奧蘇伯爾認為,學生學習的實質(zhì)是()。
題型:單項選擇題