A.教師自身的因素
B.學生的人格特征
C.原有認知水平
D.歸因風格
E.自我意識
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A.培養(yǎng)自身良好的道德品質
B.培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征
C.給學生以良好的第一印象
D.注重良好儀表、風度和行為習慣的養(yǎng)成
E.做學生的朋友與知己
A.關注評價
B.關注待遇
C.關注情境
D.關注學生
E.關注生存
A.有激勵作用
B.生動活潑
C.富于想象
D.熱心于自己學科
E.照本宣科
A.教學能力
B.知識
C.才華
D.興趣
A.知識
B.認知
C.人格
D.技能
最新試題
根據(jù)美國學者弗勒和布朗等提出的生涯關注理論，教師關心如何教好每堂課的內容．總是關心如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等有關的問題時，處于的發(fā)展階段是（）
福勒和布朗根據(jù)教學所關注的焦點問題，把教師的成長分為哪幾個階段（）
福勒和布朗認為，經?？紤]學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生等問題的教師，其所處的發(fā)展階段是（）
年輕教師小王渴望提高自己的教學能力，在學了《小學教育心理學》中有關學習策略的內容后，決定在教學中進行嘗試，可一時又不知從何人手，請你從理論與實踐兩方面出發(fā)，給小王老師提些有益的建議。
關注學生的學習成績是關注學生階段。
提出教師成長公式“經驗+反思一成長”的是（）。
當學生出現(xiàn)問題時要及時請家長到學校來，以便學校和家庭共同合作，為學生負責。
布魯巴奇等人提出的四種反思的方法有（）。
一個教師經常思考“學生喜歡我嗎？”和“同學們怎樣看待我？”等問題時，說明該教師已進入關注情境階段。
某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關注上，由此可以斷定，他的成長可能處在（）階段。