A.知識(shí)
B.領(lǐng)會(huì)
C.應(yīng)用
D.分析
E.綜合與評(píng)價(jià)
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A.認(rèn)知目標(biāo)
B.情感目標(biāo)
C.動(dòng)作技能目標(biāo)
D.思想目標(biāo)
A.概念
B.規(guī)則
C.方法
D.規(guī)律
E.理論
A.接受
B.反應(yīng)
C.形成價(jià)值觀念
D.組織價(jià)值觀念系統(tǒng)
E.價(jià)值體系個(gè)性化
A.認(rèn)知
B.情感
C.動(dòng)作技能
D.思想目標(biāo)
A.接受
B.反應(yīng)
C.評(píng)價(jià)
D.組織
E.性格化
最新試題
選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是（）。
教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問(wèn)題就是教學(xué)方法。
掌握學(xué)習(xí)是心理學(xué)家布魯納提出來(lái)的。
為了幫助學(xué)生把當(dāng)前的知識(shí)內(nèi)容與原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，教師可以采用的策略是（）。
發(fā)現(xiàn)教學(xué)指學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象思維的一種教學(xué)策略．一般要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段，其中第一個(gè)階段是（）。
以下屬于個(gè)別化教學(xué)的是（）
通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是（）。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)做出結(jié)論，這一教學(xué)策略是（）。
布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，員有成功地完成（）教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)。
（）的思想來(lái)源于普萊西發(fā)明的教學(xué)機(jī)器，但其真正的首創(chuàng)者應(yīng)歸功于美國(guó)行為主義心理學(xué)家斯金納。