A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
B.班級(jí)規(guī)模
C.班級(jí)的性質(zhì)
D.對(duì)教師的期望
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A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
B.班級(jí)的規(guī)模
C.班級(jí)的性質(zhì)
D.學(xué)校的規(guī)章
E.對(duì)教師的期望
A.培養(yǎng)動(dòng)機(jī)
B.激發(fā)需要
C.促進(jìn)和維持
D.培養(yǎng)紀(jì)律
A.民主型
B.專制式
C.監(jiān)督式
D.參與式
A.課堂教學(xué)效率的高低取決于教師、學(xué)生和課堂情境等三大要素的相互協(xié)調(diào)
B.放任型的教師領(lǐng)導(dǎo)方式所形成的課堂氣氛最佳
C.對(duì)于學(xué)生消極的課堂行為。教師可采取體罰、剝奪學(xué)習(xí)權(quán)利等懲罰手段
D.教學(xué)班級(jí)規(guī)模越大,師生情感紐帶的力量越強(qiáng),教學(xué)效果越好
A.群體氣氛
B.群體壓力
C.群體凝聚力
D.群體規(guī)范
最新試題
教師應(yīng)該()使用命令的方式。
課堂上出現(xiàn)了令教師生氣的事情時(shí),教師應(yīng)該()指出使他憤怒的事情,并說出他的感受。
學(xué)生團(tuán)體中的()往往具有一些獨(dú)特的人格。
大多數(shù)教師在解決沖突時(shí),通常向?qū)W生發(fā)出的信息為三類,錯(cuò)誤的是()。
下列不屬于和諧溝通策略的具體做法的是()。
行為矯正策略源于行為主義心理學(xué)派的主要代表人物斯金納提出的()理論。
下列關(guān)于好教師的說法不正確的是()
格拉塞認(rèn)為,世界上最困難的事莫過于()的教學(xué),尤其是在中等教育階段。
面對(duì)課堂上的突發(fā)狀況,雷德和華頓伯格建議教師可以采用()策略來處理。
雷德與華頓伯格將()視為一個(gè)有機(jī)體。